茹慶玲

中醫(yī)學(xué)是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精華，也是十八大以來廣受關(guān)注的一個(gè)醫(yī)學(xué)門類。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，與現(xiàn)代教育手段的不斷更新，為了讓中醫(yī)學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代潮流，提高教學(xué)水平，本文將對(duì)中醫(yī)學(xué)在教學(xué)方法中的創(chuàng)新提出思考，研究教學(xué)方案。

一、中醫(yī)教學(xué)方法的研究方案

（一）中醫(yī)課程在備課形式上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整

中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是授課難度比較大的專業(yè)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體改變教學(xué)方式，首先，在備課方面要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師備課往往都是以課本為根據(jù)，課堂講解都是中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，以及中醫(yī)理論知識(shí)，而很少涉及臨床試驗(yàn)等實(shí)踐中得到的內(nèi)容。但是，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，中醫(yī)學(xué)博大精深，單憑課本內(nèi)容是不能夠?qū)W好的，該學(xué)科應(yīng)當(dāng)隨著科技的進(jìn)步，不斷完善自身的教學(xué)方法，因此，教師在備課時(shí)，要充分融入現(xiàn)代化教學(xué)方法，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系等。這些新的教學(xué)方法，如果可以很好的整合貫通，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，以及能力的提升，將是一次不可小覷的機(jī)遇。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，這樣做也可以讓學(xué)生的知識(shí)面更廣，激發(fā)學(xué)生中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）中醫(yī)理論講解要結(jié)合臨床實(shí)踐

在中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的思考與實(shí)踐中，存在的一個(gè)嚴(yán)重問題就是，臨床實(shí)踐少，課本內(nèi)容記憶多。中醫(yī)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，往往都是講述教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，有關(guān)中醫(yī)學(xué)應(yīng)用的知識(shí)都讓學(xué)生自己去探索，這種教學(xué)方法，老師占主導(dǎo)地位，只能講粗略的教學(xué)方法，而學(xué)生只是機(jī)械的記憶，對(duì)中醫(yī)學(xué)診斷等臨床應(yīng)用能力都沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。即便學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)獲得大量的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是更多的扼殺了學(xué)生的臨床應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容與中醫(yī)學(xué)思想，會(huì)不假思索的全盤接受，這種情況如果長期不能夠得到解決，會(huì)讓學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，不能在學(xué)習(xí)中做到積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)生中醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及自身能力的發(fā)展是非常不利的，勢(shì)必會(huì)造成紙上談兵，而缺乏臨床應(yīng)用的后果。因此，我們要注意將中醫(yī)學(xué)大綱理論結(jié)合臨床實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能做到運(yùn)用自如，充分理解。同時(shí)，中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把教和學(xué)的關(guān)系把握好，老師既要會(huì)教，也要有好的教書方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也要主動(dòng)探索，積極思維，才能收獲學(xué)習(xí)的效果，掌握更多的臨床應(yīng)用知識(shí)。

（三）充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段

信息化技術(shù)是科技發(fā)展的重要成果，為現(xiàn)代教育中眾多學(xué)科提供了很多教學(xué)的便利。因此，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也要做出相應(yīng)改革，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)推進(jìn)教學(xué)，把知識(shí)體系更加完善的傳遞給學(xué)生。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以有力的促進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐，讓學(xué)科發(fā)展的更好。現(xiàn)代信息化技術(shù)，很大程度的提升了課堂效率，如果將信息化技術(shù)貫穿整個(gè)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程，就可以讓一堂中醫(yī)課從設(shè)計(jì)到實(shí)踐，再到反饋思考以及臨床應(yīng)用策略，都能直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們汲取其中的知識(shí)。這樣做，不但對(duì)中醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方法做了一次大的突破，同時(shí)也節(jié)省的教學(xué)成本，提高了教學(xué)效率，讓教育資源能夠更好的共享給學(xué)生。如果能充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次突破性改革，是促進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)代化的一次質(zhì)的飛躍，中醫(yī)學(xué)教學(xué)的成果也會(huì)越來越顯著。

二、中醫(yī)教學(xué)中完善教學(xué)方法的思考

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索

中醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生主動(dòng)積極的探索鉆研。同時(shí)，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了足夠的興趣，才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索。那么，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？興趣來源于愛好，因此在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不能是機(jī)械的，滿堂灌的教學(xué)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓他們?cè)谥嗅t(yī)基礎(chǔ)理論以及臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)思考，充分理解，以及勇于探索。如果學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，該學(xué)科的教學(xué)將走向極度枯燥的境地，那么就無法達(dá)到中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有的結(jié)果。大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的黃金時(shí)期，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)科在教學(xué)方法上改革實(shí)踐的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給學(xué)生營造出活躍的氛圍，讓他們感受到中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的魅力和臨床實(shí)踐對(duì)以后職業(yè)生涯的意義。在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一利方法，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓課堂變得活躍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是提高學(xué)生能力的催化劑。老師要想方設(shè)法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的目的，這就要求老師講解要簡(jiǎn)潔明了，然后讓學(xué)生自己多去進(jìn)行實(shí)踐分析，通過一些典型的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索中的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓課堂激情澎湃，讓學(xué)生感到教師的親近，這樣，才能達(dá)到讓中醫(yī)學(xué)課堂活躍的目的，最終達(dá)到中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革的目的。

（二）重視中醫(yī)學(xué)知識(shí)臨床實(shí)踐的總結(jié)

任何一門學(xué)科，總結(jié)是必要的學(xué)習(xí)方法，特別是中醫(yī)學(xué)科，學(xué)生在總結(jié)中能夠積累大量的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能夠在實(shí)踐中獲得寶貴的知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用能力。在中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，重視臨床實(shí)踐的小結(jié)匯總，是對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，也是對(duì)臨床觀察中一般性規(guī)律的歸納，對(duì)以后的工作生涯，有著重要意義。因此，在臨床實(shí)驗(yàn)后要有針對(duì)的概括出試驗(yàn)的精華，驗(yàn)證中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的正確性。小結(jié)匯總，是中醫(yī)學(xué)習(xí)中正確理解知識(shí)的途徑，我們要重視匯總，要把握一次臨床實(shí)驗(yàn)的精華，對(duì)試驗(yàn)檢驗(yàn)中的各種情況做出準(zhǔn)確的分析，然后，同老師和同學(xué)一起討論，最終把知識(shí)內(nèi)化，并具備中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)臨床運(yùn)用的能力。

（三）師生共同討論中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引路人，因此，教師在教學(xué)中要把師生間的相互討論作為一個(gè)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要和老師主動(dòng)交流，促使學(xué)生在中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方向，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生在中醫(yī)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。教師在中醫(yī)學(xué)理論教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多交流臨床實(shí)踐的方法，而不是機(jī)械的給學(xué)生灌輸自己的思想與課本的知識(shí)。“滿堂灌”的學(xué)習(xí)，或許能讓學(xué)生在中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上能得到切實(shí)的提升，然而卻提升不了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，對(duì)以后走上工作崗位，將是很不利的。同時(shí)要注意，“滿堂灌”的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，臨床應(yīng)用能力也就很難提高。因此，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要通過師生間的交流互動(dòng)，讓課堂氣氛變得活躍，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)思考，發(fā)散他們學(xué)習(xí)的思維。教師在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生探索中醫(yī)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓他們能夠自覺主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)中的問題，提升自己的臨床應(yīng)用能力，這樣做，才能在根本上幫助學(xué)生在中醫(yī)學(xué)的道路上走的一路順風(fēng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為我們要在中醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方法上進(jìn)行思考，研究中醫(yī)學(xué)教學(xué)方案更好落實(shí)的方法，并不斷改革和實(shí)踐，緊跟時(shí)代的要求，擯棄一些不合時(shí)宜的教學(xué)方法，結(jié)合本校情況，著力解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和臨床實(shí)踐能力。同時(shí)，我們要通過改革，積極探索中醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，爭(zhēng)取能夠在教學(xué)中得到更好的教學(xué)效果。