江雪艷

【摘 要】

語文寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，但需要學(xué)生具備良好的文學(xué)基礎(chǔ)以及較高的思維想象能力，并花費足夠的時間與精力進(jìn)行作文的構(gòu)思與創(chuàng)作。但實際學(xué)習(xí)中小學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作無法展現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生一定的影響。本文將圍繞小學(xué)語文寫作探討應(yīng)用激趣教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】

激趣教學(xué) 小學(xué)語文 寫作能力

寫作可以幫助學(xué)生正確地運用掌握的文化知識，通過不斷的寫作練習(xí)，有效地鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。而在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽略的對學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)，影響學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師需要重視寫作的重要性，并通過采用有效的方式合理開展激趣教學(xué)，使學(xué)生可以主動地參與到寫作的鍛煉中，不斷培養(yǎng)自身的寫作能力。

一、改進(jìn)教學(xué)觀念，認(rèn)識寫作的意義

教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生可以學(xué)以致用，通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以很好地運用所掌握的知識。寫作既是一種鍛煉自身能力的方法，也是一種實際運用自己文化知識的有效途徑，因此，作文對于語文教學(xué)有著極其重要的意義。教師通過觀看學(xué)生創(chuàng)作的文章，可以直觀地看出學(xué)生的語文功底。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)沒有受到良好的重視。一方面，一些語文教師將教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的成績上，主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀與理解，卻沒有在寫作教學(xué)中投入足夠的時間，使學(xué)生的思維能力與寫作能力得不到顯著的提升。因此，相關(guān)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視寫作對于語文教學(xué)的作用。另一方面，學(xué)生對于作文有著錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為沒必要在寫作練習(xí)中投入較多的時間和精力，完全可以將課余的時間用于對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解中，正是這種錯誤的觀念影響了學(xué)生參與寫作的興趣。由于小學(xué)生缺乏主動意識，需要教師采取有效地方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生對于寫作的錯誤認(rèn)知，使學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)寫作的重要性以及樂趣，學(xué)生可以將自身最近的一些所遇到的生活經(jīng)歷或者是對寫爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，使學(xué)生可以將作文作為一個生活的記事本，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生可以主動參與到寫作中。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

寫作需要真實感，如果學(xué)生所寫的文章脫離實際，缺乏真實情感，技術(shù)文章的文筆再好，內(nèi)容更加豐富，這樣的文章也會讓教師覺得空洞。因此，在寫作前教師可以提供時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，先確定寫作體裁，是說明文還是記敘文，在選擇寫作方向，并在腦海中想象采用怎樣的寫作方法去寫。一些學(xué)生可能由于想象能力較弱，在有效的時間內(nèi)，無法構(gòu)思出寫作提綱，隨著時間的流逝，逐漸導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)生變化，使所寫的文章的豐富度較低，從而很難獲得一個理想的成績，也會逐漸打擊學(xué)生寫作的信心。因此，教師可以創(chuàng)建有效的寫作情境，可以良好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生可以獲得寫作的靈感。例如，在寫作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的荷花池邊，先讓學(xué)生對荷花池邊的景物進(jìn)行觀察與欣賞，然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生觀看青綠色的荷葉與粉紅的荷花之間有什么聯(lián)系，為什么池底滿是淤泥，為什么蓮花依舊那么美麗，通過學(xué)生細(xì)心的觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，荷花正是有了綠葉的襯托才有了如此美麗的姿態(tài)。通過這樣有效的觀察，可以有效地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獲得寫作構(gòu)思。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要善于創(chuàng)造寫作情境，給予學(xué)生充分地想象時間，并對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以獲得寫作靈感。通過這樣的方式可以有效鍛煉學(xué)生的聯(lián)想與構(gòu)思能力，對學(xué)生寫作能力的提高有良好的影響。

三、展示優(yōu)秀作品，鼓動學(xué)生提高自身寫作能力

（一）展示學(xué)生所創(chuàng)作的一些優(yōu)秀文章

小學(xué)生之間都存在著一定的比拼心理，因此，教師可以通過展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并張貼到教室展覽區(qū)，并每個月進(jìn)行更換，通過這樣的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與寫作的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行寫作的練習(xí)。而且其他學(xué)生通過觀看展覽區(qū)的優(yōu)秀作品，可以汲取其中優(yōu)秀的寫作技巧，并進(jìn)行有效的理解和掌握，這樣有助于提高學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生的作品更具文采性。所寫作品被張貼到展覽區(qū)的學(xué)生，因為自己的作文得到了教師的肯定，有效的增強了學(xué)生寫作的信心，驅(qū)動學(xué)生制定更高的目標(biāo)，并為達(dá)到這一目標(biāo)而付出努力。

（二）通過多媒體設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源

寫作需要學(xué)生具有良好的文學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時就不會出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，而僅通過課本中的一些素材，很難有效提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)中飽含著豐富的優(yōu)秀作品，這些作品有著各種各樣的體裁和寫作手法，對豐富學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)有著良好的影響。因此，教師需要在課堂中導(dǎo)入一些優(yōu)秀寫作資源，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時進(jìn)行知識的吸收，由于小學(xué)生的理解能力較弱，僅憑借自身的能力可能無法深入的理解這些優(yōu)秀的寫作資源，就需要教師的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對資源中一些具有文采性的內(nèi)容以及巧妙的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。而通過多媒體設(shè)備在課堂的應(yīng)用，可以極大地減輕教師板書的壓力，使教師可以把更多的時間與精力投入到寫作的教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過有效的寫作，不僅可以有效地提高學(xué)生的思維能力與寫作能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生可以自覺地參與到文學(xué)知識的汲取中。教師與學(xué)生都應(yīng)該重視寫作的重要性，通過寫作鞏固學(xué)生所積累的知識，并提升學(xué)生的實際運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅凱.淺談如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量【J】.學(xué)周刊，2013（8）

【2】王傳玉.淺談如何提高小學(xué)語文作為教學(xué)質(zhì)量【J】.作文成功之路，2017（5）