黃玲玲

【摘 要】

語(yǔ)文是中華上下五千年的文化結(jié)晶，是語(yǔ)言、文化以及文學(xué)的簡(jiǎn)稱。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅僅是千百年來(lái)文明的積淀，更是人們生活中不可或缺的包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言在內(nèi)的思想交流工具。而閱讀更是語(yǔ)文體現(xiàn)的一種方式，就好比孫中山所說(shuō)：“我一生的嗜好，除了革命之外就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活”，可想而知閱讀對(duì)于每個(gè)人的重要性是不言而喻的。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)閱讀 閱讀習(xí)慣 閱讀方式

法國(guó)著名的作家雨果說(shuō)：“書籍便是這種改造靈魂的工具。認(rèn)了所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料”，我們每個(gè)人都需要閱讀不斷豐富自己，而這個(gè)閱讀的養(yǎng)成就要從小開(kāi)始培養(yǎng)，小學(xué)階段就是一個(gè)非常好的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)機(jī)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育在閱讀方面就需要更加注重，在教學(xué)期間不僅僅要從書本的知識(shí)與文章中去教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，在課后也要為學(xué)生提供更多閱讀方面的建議，讓學(xué)生正確、科學(xué)性地閱讀，讓學(xué)生真正了解語(yǔ)文的內(nèi)涵，而不只是為了閱讀而閱讀，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感。針對(duì)如何讓學(xué)生以及家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文需從小開(kāi)始的重要性，我有如下幾個(gè)建議，讓語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效：

一、在語(yǔ)文課文中為學(xué)生閱讀打下第一層基石

1.教學(xué)生如何體驗(yàn)文章的情感?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種體驗(yàn)的過(guò)程，而要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀之中，課堂上閱讀的教學(xué)就顯得極其重要，課堂之中要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，例如小學(xué)課文《桂林山水》中，就要學(xué)生緊緊地記住漓江水的理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)到漓江水的清、靜、綠；在讀到桂林的山的時(shí)候就能夠體驗(yàn)到山的秀、奇、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受到桂林山水的秀麗、靜美，并從中獲得審美的情感，又能提高讀對(duì)閱讀的興趣，又例如在教學(xué)課文《廬山的云霧》一課時(shí)，通過(guò)教師對(duì)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的講解，對(duì)學(xué)生在閱讀前進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，就能讓學(xué)生主動(dòng)融入到課文閱讀中，去尋找與體驗(yàn)教師所說(shuō)的廬山云霧，通過(guò)教師在課堂閱讀上的引導(dǎo)，就能夠更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生有著更佳的閱讀氛圍。

2.情境教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入閱讀之中。除了情感閱讀之外，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生去演繹文章的情感，讓學(xué)生親自體驗(yàn)文章中情感的表達(dá)，就好比在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)，就可以創(chuàng)造一個(gè)情境，以全班全體同學(xué)為主，讓學(xué)生在座位上進(jìn)行文章的讀取，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的，讀到：“一粒種子睡在泥土里”就能讓學(xué)生趴在桌子上作為種子，而當(dāng)讀到“他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺”，這是就能夠讓學(xué)生全體挺直背部，就像種子一般緩緩抬起，讓學(xué)生也能夠體驗(yàn)到課本的閱讀之中。

教師要懂得在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造情境，讓學(xué)生積極加入到其中，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，去將學(xué)生在書中的認(rèn)知展現(xiàn)出來(lái)，例如可以偶爾開(kāi)展人物角色扮演與對(duì)話的的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，通過(guò)學(xué)生的表演，將所表演內(nèi)容中的情感通過(guò)表演的形式表達(dá)出來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生從情境中將所學(xué)的情感表達(dá)，又能夠讓其他學(xué)生在觀看的同時(shí)互相學(xué)習(xí)，在期間教師還能向?qū)W生提出相關(guān)的建議或者是相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，要讓思想也隨著情境的變化而變化。

二、積極鼓勵(lì)課外閱讀，豐富情感

僅僅是課堂的閱讀，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累更多的是來(lái)自課外閱讀，書中的情感豐富多樣，因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文于都教育之中就應(yīng)該有意識(shí)的鼓勵(lì)、推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該科學(xué)的閱讀，適當(dāng)?shù)卦陂喿x中借助相關(guān)的工具進(jìn)行相互結(jié)合，讓閱讀更加的有效。并且要為學(xué)生提供相應(yīng)的讀物讓學(xué)生選擇，例如一些文學(xué)作品、精美短文等等，代表的就有中國(guó)文學(xué)作品《三毛流浪記》《魯冰遜漂流記》以及一些寓言故事，甚至是一些外國(guó)的文學(xué)作品如《假如給我三天光明》，這些書籍中都包含了作者豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都具有重大的意義。

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要階段，通過(guò)閱讀，在文章中體驗(yàn)作者的經(jīng)歷與感受，豐富情感，拓寬知識(shí)面，在閱讀中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于豐富課外閱讀的途徑是必不可少的。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生融入到語(yǔ)文課文中，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文章的情感帶入到學(xué)習(xí)中，使得成為飽含情感的人文性教育教學(xué)方式，教師要懂得充分利用生活與教材中的例子，讓學(xué)生來(lái)演繹，讓學(xué)生將對(duì)文章所理解得情感表達(dá)出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)具魅力而富含人文情感的學(xué)習(xí)課堂，讓高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松與濃厚，學(xué)習(xí)更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】何捷.何捷老師的游戲作文風(fēng)暴【J】.華章，2011（7）