李玥

摘要：現(xiàn)階段我國的民辦高等職業(yè)教育在國家教育體系中占據(jù)重要地位。因此相關(guān)管理者必須關(guān)注怎樣制定與民辦高職院校發(fā)展特點相適應(yīng)的人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。筆者這要從能力要求、體制建設(shè)、五化教學等方面入手，以實際工作情況為基礎(chǔ)，深入分析了民辦高職院校人才戰(zhàn)略制定中相關(guān)的師資隊伍建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞：民辦高職；人才發(fā)展；師資隊伍

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0404-02

現(xiàn)階段我國的民辦高等職業(yè)教育在國家教育體系中占據(jù)重要地位。從21世紀開始，民辦高職院校的發(fā)展十分快速，并且也越來越需求高素質(zhì)的人才。當前民辦高職院校的管理者需要關(guān)注的問題主要是怎樣才能制定與高職院校發(fā)展特點相適應(yīng)的人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、民辦高職院人才發(fā)展戰(zhàn)略現(xiàn)實背景分析

隨著我國的高等教育大眾化程度不斷加深，民辦高職教育也進入了快速發(fā)展階段。比如浙江的廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，雖然辦學時間僅有一年，已經(jīng)成為了具有上萬人規(guī)模的院校，在當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展中起到重要作用。但是近些年，民辦高職教育在發(fā)展過程中顯示出了一些新情況和新態(tài)勢，這也是我們展開人才發(fā)展戰(zhàn)略研究的重要背景：

（一）民辦高職院校從快速發(fā)展轉(zhuǎn)入穩(wěn)定提高階段

隨著高校規(guī)模的不斷擴展，生源數(shù)量也在不斷減少，民辦高職院校從前些年的教育資源短缺轉(zhuǎn)變?yōu)榱藚^(qū)域性、局部性的教育資源過剩，其中較為突出的地區(qū)為浙江省，由于浙江省的高職教育發(fā)展迅速、生源素質(zhì)也較高，使得全國各地更加看重浙江的生源，因為民辦高職教育發(fā)展的黃金期也暫時告一段落，高職院校辦學更加追求的是穩(wěn)定與鞏固。

（二）民辦高職院校從粗放發(fā)展轉(zhuǎn)入特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展階段

隨著當前穩(wěn)定與鞏固的發(fā)展趨勢得以實現(xiàn)，民辦高職院校開始向特色辦學、追求內(nèi)涵發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。因為當前社會對人才的需求更加多樣性，各民辦高職院校開始追求提升辦學特色，實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)。比如浙江的廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院所采用的教學模式為就業(yè)為導(dǎo)向。此外，還采用注重實訓、注重實踐、學用結(jié)合的教學方法，采取駕證式考核等方式，全面提升學校的教學質(zhì)量和人才素質(zhì)。此外，該職業(yè)技術(shù)學院還把“以技能立身，憑素質(zhì)發(fā)展”作為自己辦學的總要求。

（三）創(chuàng)新辦學理念，實施品牌戰(zhàn)略成為民辦高職院校下一階段發(fā)展的核心

現(xiàn)階段的高職院校，尤其是民辦的高職院校，在教育方面面臨著巨大的競爭壓力。此外，政府對其發(fā)展也沒有給予重視，這就需要這些院校對自己的辦學理念進行創(chuàng)新，打造出優(yōu)良的院校品牌，從而在激烈的競爭中形成優(yōu)勢。此外，還要關(guān)注本校在人才資源以及辦學資源上的投入產(chǎn)出效應(yīng)等。

二、民辦高職院校人才發(fā)展戰(zhàn)略制約因素分析

（一）教研人員隊伍結(jié)構(gòu)不太合理，優(yōu)秀人才欠缺

目前，各大民辦高職院校所面臨的共同問題就是教研人員的結(jié)構(gòu)存在問題。因為高職院校的辦學時間不夠長，所以沒有夠硬的人才積累，高職院校的教研人員隊伍主要由以下三種類型的教師組成。分別是兼職教師，招聘來的青年教師以及離退的老教師。這種組成導(dǎo)致以下兩個問題。首先是中青年教師和老教師之間的比例不均衡，缺乏專業(yè)骨干教師。因為教師多為離退后的老教師和剛步入社會的青年教師，所以高職院校缺少一股中堅骨干力量。此外，還導(dǎo)致了知識結(jié)構(gòu)方面的問題。離退的老教師所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)都較為陳舊，而剛走入社會的青年教師卻缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，也沒有在企業(yè)中歷練的經(jīng)歷，因此他們的知識結(jié)構(gòu)拘泥于課本知識。這就導(dǎo)致高職院校的教學方式較為傳統(tǒng)，思想較為教條，教學質(zhì)量也難以得到提升。

（二）隊伍流動性大，穩(wěn)定性不夠，是困擾民辦高職院校的一個根本性問題

一個學校發(fā)展的主要動力在于教師隊伍，教師是學校的靈魂，只有具有優(yōu)質(zhì)的教學團隊，才能保證學校的持續(xù)發(fā)展和壯大。但是我國民辦高職院校卻普遍面臨著教師社會保障不完善等問題，這就導(dǎo)致了高職院校的教師團隊具有流動性較大、穩(wěn)定性較差的特點。首先，教師團隊中的兼職教師和離退教師本身就沒有長期工作的意向，具有較差的穩(wěn)定性，和較強烈的得過且過工作態(tài)度，這就阻礙了教學活動和創(chuàng)新活動的順利進行；此外，學校招聘來的青年教師，往往具有一種把高職任職作為到公辦學校的跳板的心理，從而不具有敬業(yè)精神和長期工作的決心。這樣一來就導(dǎo)致了師資力量的薄弱，而教師隊伍又是學校發(fā)展的主要動力。所以高職院校的持續(xù)發(fā)展就受到了很大的阻礙。

（三）師資的專業(yè)技能較偏弱，動手能力方面還有待于提高

通過分析該院目前的現(xiàn)實情況，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)上缺乏強勁的師資力量，缺少中堅的骨干教師。但是實際上，這種工科為主要發(fā)展方向的民辦高職院校所具有的師資力量必須要以專業(yè)性很強的技能型教師為核心力量。但是這種類型的師資具有較強的流動性，并且很難招聘，即使成功招聘過來，也很容易出現(xiàn)不專心于教學工作的情況。因此，民辦高職院校進一步發(fā)展所面臨的主要阻礙因素就是專業(yè)化師資隊伍的缺乏。

三、民辦高職院校人才發(fā)展戰(zhàn)略的目標設(shè)置分析

（一）師資隊伍規(guī)模發(fā)展

首先需要在教育水平不斷提升的基礎(chǔ)上，依據(jù)生源狀況，制定教師數(shù)量的增長計劃，從而使教學科研發(fā)展的基本要求得到滿足。據(jù)相關(guān)評估優(yōu)秀等級要求，我院的專兼職教師當前比例為16：1，在所有的青年教師中，研究生有35%左右，專任教師中，具有高級職稱的教師達到30%左右。我院在今后的發(fā)展過程中，將以此為基礎(chǔ)，不斷進入中堅的教學力量，使師資團隊不斷優(yōu)化。此外，還要使青年教師中的研究生比例達到50%左右，使具有高級職稱的教師在專職教師中的比例達到45%左右。

此外，還要使專兼職教師的比例趨于穩(wěn)定狀態(tài)。目前高職院校的師資團隊中，退休教師和兼職教師所占比例較大，此現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于民辦高職院校正處于院校創(chuàng)辦的初級階段。但是在民辦高職院校的發(fā)展過程中，不斷由粗放型的發(fā)展模式向內(nèi)涵型的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，因此更加重視教師隊伍的建設(shè)。在今后的發(fā)展過程中，學院將把師資團隊中的兼職教師比例控制在20%。

（二）師資隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

首先要對師資力量的年齡進行優(yōu)化，在今后的發(fā)展過程中需要不斷對中堅的骨干力量進行補充，從而使當前兩頭重的年齡結(jié)構(gòu)得到改善，引入更多青年骨干教師力量。此外，還要對師資團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。想要實現(xiàn)師資團隊的優(yōu)化，首先需要把握學院重點專業(yè)和重點專業(yè)的需求。在引進教育人才的時候也需要以專業(yè)建設(shè)的需要為基礎(chǔ)。不斷打造具有學院特色的教學模式使師資力量的專業(yè)團隊得到優(yōu)化。第三還需要對師資力量的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并且積極引入創(chuàng)新型的教學手段，對教師的專業(yè)知識進行更新，同時不斷提升師資力量的專業(yè)素養(yǎng)。最后要對教師的職稱結(jié)構(gòu)以及學歷結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。一方面要使青年教師中研究生的比例得到提高，另一方面要使教師總數(shù)中具有高級職稱的比例不斷提升。

（三）師資隊伍的素質(zhì)提高

首先要注重“雙師素質(zhì)”的教學團隊建設(shè)，目前我院所具有的“雙師型”教師在所有專業(yè)教師中占70%，因此要以此為基礎(chǔ)，不斷拓展“雙師型”教師團隊。此外，還要使學科帶頭人的隊伍實力得到不斷增強。學科發(fā)展的中堅力量就是學科帶頭人隊伍。只有具有優(yōu)良的學科帶頭人團隊的，才能使學院的優(yōu)勢得到凸顯，使學院具有特色的發(fā)展戰(zhàn)略起到充分作用。

四、民辦高職院校人才發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃分析

（一）深化體制機制改革創(chuàng)新，建立一支優(yōu)化穩(wěn)定的師資隊伍

民辦高職院校從本質(zhì)上來說是一種機制創(chuàng)新產(chǎn)生的結(jié)果，在創(chuàng)新過程中更加注重體制機制的創(chuàng)新和對創(chuàng)新意義的理解。首先要對宏觀政策的含義進行深刻理解，使與民辦高職院校教師相關(guān)的社會保障體系得到健全，政府也應(yīng)該對這些教師給予制度和政策上的扶持。此外，還要關(guān)注那些在國內(nèi)或者省內(nèi)知名度較高，在教學上具有巨大貢獻的名師名家，對這些名師名家給予一定的股權(quán)激勵。因為這些名師名家為控股集團作出了巨大的貢獻，也是控股集團無形的財富和資產(chǎn)。所以，在控股集團增加股權(quán)激勵權(quán)利時，學院應(yīng)該積極為這些名師名家爭取權(quán)利，從而使他們工作的熱情得到激發(fā)。

（二）完善各項管理制度，全面激發(fā)教師的教學科研活力

高職院校想要留住人才，并且使人才活力的保障得到激發(fā)，首先需要對管理制度進行完善。管理制度的完善主要包括一些三個方面的內(nèi)容。首先需要嚴格遵守“從嚴治院”的方針政策。第二是要以教育教學管理制度的不斷規(guī)范為基礎(chǔ)，對教學管理制度進行進一步的創(chuàng)新。比如我院之前指定的青年教師導(dǎo)師制度、教師聯(lián)系企業(yè)制度以及骨干教師的培養(yǎng)制度等，都已經(jīng)產(chǎn)生了良好的成效。最后需要對教學科研方面的量化考核制度進行不斷的完善。量化考核制度的完善可以在一定程度上激發(fā)教師團隊進行科研工作的主動性和積極性。但是量化考核需要以整體效益的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合一定的激勵約束制度，從而使骨干教師的作用得到充分發(fā)揮。

（三）推行“五化”教學，鋪實教研實踐優(yōu)化路徑

民辦高職院校中所制定的人才發(fā)展戰(zhàn)略，不但要以與民辦高職院校的科研方式相適應(yīng)為基礎(chǔ)，還必須參考民辦高職院校的科研創(chuàng)新路徑，使人才發(fā)展具有更大的空間。以此為思路，以民辦高職院校的人才發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，我院開始引入“五化”的教學模式。具體來說，就是學生工人化、教學模塊化、課程整合化以及教師師傅話的創(chuàng)新型教學模式。其中，課程整合化就是指以學生應(yīng)該掌握的知識為基礎(chǔ)，注重學生的技能培養(yǎng)和相關(guān)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)與技能知識相關(guān)的課程知識的整合。教學模塊化就是指要對所學的課程進修進一步的深化和延續(xù)，如果不能對所學的課程進行整合，就難以實現(xiàn)模塊化的教學，如果模塊化教學不能實現(xiàn)，課程的整合化也難以落實。教師的師傅化以及學生的工人化實質(zhì)就是指要使學生的動手能力和實踐能力得到加強，只有教師注重培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用的能力，提高此方面的要求，才能使學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力得到提升?？己笋{證化就是指學院針對學生應(yīng)該具備的專業(yè)能力和專業(yè)知識開展專業(yè)的考核和測評。從原則上來說，理論考核的內(nèi)容占據(jù)比例要在50%以下，而實踐考核內(nèi)容所占的比例要達到50%以上。此外，學生必須同時通過這兩部分考核內(nèi)容，這一門課程才能算通過。在進行考核和測評的同時，學院還要對期末考試的影響進行淡化，在技能考核上不采用突擊測試的方式，而是分階段，根據(jù)學生的學習情況進行多次測評，從而使學生在平時的學習過程中嚴格要求自己。

五、結(jié)語

總而言之，在新的媒體背景下，民辦高職院校必須制定全新的人才戰(zhàn)略，提升其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。