呂旭剛

秉承“把德育過程還給學生，讓學生充滿自立的信心”這一理念，保康縣熊繹中學踐行生本德育，通過環(huán)境熏陶、自立自強自育、活動升華情感，潤心育人于無聲處。

把校園文化作為一種“教育場”

一走進熊繹中學，便能看到鐫刻在墻壁上的辦學理念、校風、教風、學風、校訓等題字，學校把自立教育作為校園文化的主題，作為德育教育的核心。把楚人崇尚的圖騰——鳳鳥，作為學校LOGO，喻示學校是一只昂起頭的鳳鳥，并將三棟教學樓分別命名為鳳舞樓、鳳鳴樓、鳳翔樓，喻義莘莘學子經(jīng)過三年精心培育，必將“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”。校園醒目位置樹立自立教育基石，正面雕刻“自立自強”（出自老子《道德經(jīng)》），“自立”取自荊楚精神中“篳路藍縷”的創(chuàng)業(yè)精神，“自強”取自荊楚精神中“一鳴驚人”的創(chuàng)新精神；背面雕刻“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”（出自楚莊王的典故），追溯楚先人的進取意識，激勵學校師生自立自強。修“自立教育長廊”，懸掛骨干教師、優(yōu)秀學生風采照片和事跡簡介……師生從這些文化標識中，汲取自強奮進的精神營養(yǎng)。

學校把校園文化作為一種“教育場”，作為德育的靈魂。校園文化陶冶了師生的情操，規(guī)范了師生的行為，激發(fā)了全校師生強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，也對學生起到了潛移默化的教育引導(dǎo)、教育激勵作用。

自主管理積聚自強正能量

德育工作全年統(tǒng)籌，德育課程、德育過程序列化：德育專題教育活動安排到每周，結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，卡好時間節(jié)點，確保每月、每周都有不同的德育教育重點；班級輪流在國旗下演講，各班每天一次學生自立管理班會；行為習慣突出養(yǎng)成教育：七年級適應(yīng)期，重點抓養(yǎng)成；八年級強化期，重點抓規(guī)范；九年級形成期，重點抓品德。

班級學生自主管理積聚自強正能量?！?33”班級自主管理模式，即在全班公選產(chǎn)生1名常務(wù)班長，競選產(chǎn)生3套自主管理班委會，全班均衡劃分3個競爭小組，落實班級日常管理常規(guī)，啟發(fā)學生“自覺”。為充分發(fā)揮學生自我管理機構(gòu)的作用，讓學生把班級管起來，學校堅持充分利用好每天的班級教育課，結(jié)合學生日常行為表現(xiàn)、焦點剖析、目標達成、星級評選等實行“一事一議”，幫助學生自理。在競爭小組內(nèi)落實人人崗位責任制，讓每個學生在集體中找到適合的位置，志愿承擔一項具體的班級自主管理工作；堅持班會自主制，班會由各輪值班委根據(jù)值日中班級出現(xiàn)的熱點、難點、焦點問題，自定主題、自選形式，進行自我剖析和自我總結(jié)，突出學生主體地位，破解班級管理中的實際問題；實行學期評語自我鑒定制，改變過去班主任一人給全班學生寫評語的辦法，采取學生自評、組內(nèi)互評、家庭評價和班級評價相結(jié)合的方法，使學生認識優(yōu)點、不足和今后努力方向，從而達到自我教育、自我管理、自我提升、自我發(fā)展的目的。

量化考核細則，實行學生綜合素質(zhì)評價。評價由學業(yè)成績、學生日常行為表現(xiàn)、小組考核、標志性成果獎勵得分和懲處扣分五部分組成。學生日常行為表現(xiàn)得分主要包括學生學習習慣和行為養(yǎng)成兩方面。學習習慣包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、隨堂檢測成績、自習等，行為習慣養(yǎng)成包括衛(wèi)生、安全、紀律、文明禮儀、入校離校、集會、活動發(fā)展等，對學生日常行為表現(xiàn)按照量化考核細則進行全方位評價，評價通過班內(nèi)各小組建立常規(guī)臺賬，記錄每個學生的量化積分，在班內(nèi)公示無異議后學期匯總。小組考核得分主要從小組在日常行為表現(xiàn)、安全、紀律、衛(wèi)生、活動安排落實情況等對小組的綜合評價，一周一匯總，得分前兩名小組獲得流動紅旗，學期結(jié)束后按獲得紅旗多少給小組排名。標志性成果獎勵得分包括文學創(chuàng)作、綜合實踐、體育運動、科技活動、任職、社團活動等類別。懲處扣分包括在校內(nèi)受過的批評教育、紀律處分、被公安機關(guān)傳喚等。把綜合素質(zhì)評價結(jié)果與評優(yōu)表模、入團納新、推薦重點高中招生等有機結(jié)合，學生在無形中自覺走上自我約束、自我提高、自我激勵、自我發(fā)展的良性軌道。

在活動中學會愛與被愛

特色活動引領(lǐng)學生學習創(chuàng)造。運動成為自強的伙伴?！疤厣笳n間”“一日一賽”“20公里徒步遠足”、田徑運動會、團體操展示等，師生們親近自然，鍛煉身體，磨煉意志，激發(fā)團隊精神，強化社會責任；閱讀成為自強的引擎。課本劇專場、漢字大賽、讀書匯報會、名著故事會……師生們在閱讀中收獲了知識、增長了見識、得到了前進的精神食糧；展示成為自強的階梯。英語演講、校園開放周、主題班會、干部競選、社會懇談會……師生們智慧大集結(jié)、才華大展示、組織力大比拼；創(chuàng)造成為自強的花朵。成長記錄袋設(shè)計、科普展覽、“科技三小”比賽、志愿服務(wù)實踐……師生們激活了想象、張揚了個性。學生在活動中被熏陶感染，用活動踐行教育使命。

特殊學生幫教行動踐行愛的教育。對學習困難型、經(jīng)濟困難型、沉迷網(wǎng)絡(luò)型、心理障礙型等特殊學生，通過與學生個別談話、“家校聯(lián)系日記”等多種渠道，找出他們成為特殊學生的根源，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們獨立、樂觀、自強不息的精神，幫助他們樹立信心，恢復(fù)正常的心態(tài)。在特殊學生的幫教中，充分發(fā)動班干部、班主任和任課教師及家長等有效資源的力量，針對不同類型學生采用不同的方法，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛他們，保護他們敏感的心靈，同時，讓他們感受到集體的溫暖及親情的摯愛，引導(dǎo)他們走出困境。學校成立心理健康咨詢室，安排教師專職負責心理健康教育咨詢工作，建立學生心理健康檔案，開通心理健康服務(wù)熱線，并通過講座、板報等形式，上好學生心理健康教育課。學生在活動中學會了愛與被愛。

學校實行教師責任包保學生的全員、全程、全面“三全育人”制度，實施跟蹤教育、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，做到“四包四看”，即包思想，看變化；包態(tài)度，看進步；包學習，看提升；包結(jié)果，看進位。結(jié)果納入教師年度考核和績效考核，與評優(yōu)表模、績效工資掛鉤。師生在“三全育人”中融洽了感情，激發(fā)了奮進的動力。

（作者單位：?？悼h熊繹中學）

責任編輯/王娜娜