陳璋月

【摘 要】初中美術(shù)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)能力，使學(xué)生們能夠進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生的耐力得到提高，在做任何事情時(shí)都能夠具有耐心的完成等。但是，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師僅僅只是按照教材內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，只是簡(jiǎn)單的說教，這一方式并不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握、理解。而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)的方式，能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，并提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。本文講述了導(dǎo)入式教學(xué)對(duì)初中美術(shù)的重要性，并說明如何應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入式教學(xué)；初中美術(shù)課堂；作用分析

一、導(dǎo)入式教學(xué)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的重要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，存在較多的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)作品的理解都比較抽象，這就導(dǎo)致學(xué)生難以很好的理解相關(guān)的知識(shí)和作品。為了保證學(xué)生能夠更好的理解美術(shù)知識(shí)，教師在展開相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，就必須要投入更多的精力才行，這樣就在極大程度上影響了初中美術(shù)課的教學(xué)效率。但是，教師在展開教學(xué)的過程中，如能充分應(yīng)用導(dǎo)入式的教學(xué)方式，就能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師可根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行思考。這樣，在有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握、理解的同時(shí)，還有效降低了美術(shù)知識(shí)深度，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解美術(shù)知識(shí)，從根本上提高了美術(shù)教學(xué)的整體效率。

（二）充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師可有效的利用生活中、 網(wǎng)絡(luò)中的一些潛在美術(shù)資源，通過導(dǎo)入式教學(xué)方式將學(xué)生的注意力都吸引到美術(shù)課堂中，在幫助學(xué)生大量吸收美術(shù)資源、知識(shí)的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，進(jìn)而使得學(xué)生充分產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。即教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生更加有效的領(lǐng)會(huì)繪畫技能等各方面的知識(shí)。

二、導(dǎo)入式教學(xué)應(yīng)用于初中美術(shù)課堂中的作用

（一）運(yùn)用實(shí)物演示，進(jìn)行直觀導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用直觀、生動(dòng)的事物與教材相結(jié)合，遠(yuǎn)要比教師在語(yǔ)言上的講解要更有效得多。例如，教師在進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)時(shí)，假如教師以闡述標(biāo)注的含義作為相關(guān)知識(shí)講解的引入，便會(huì)很容易出現(xiàn)所講述的內(nèi)容與美術(shù)元素產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。但是，倘若采用實(shí)物的方式進(jìn)行導(dǎo)入，便能夠使得學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)更能引起他們的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。比如在美術(shù)課堂中，教師可將一筒狀物道具放在講臺(tái)上，然后對(duì)學(xué)生提出問題，問學(xué)生是否知道講臺(tái)上這個(gè)筒狀物是什么東西。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到討論的狀態(tài)，紛紛議論這個(gè)筒狀物是何物，隨后教師可將在課前便準(zhǔn)備好的紙片筒狀物上進(jìn)行粘貼，并擺在學(xué)生面前讓學(xué)生看到，讓學(xué)生知道這個(gè)筒狀物是一個(gè)垃圾桶。這樣簡(jiǎn)潔明了的方式，更能加深學(xué)生對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)以及理解，最后再正式地進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）采用情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入式教學(xué)方式具有能夠使學(xué)生在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。利用各種不同的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通以及交流，進(jìn)而不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的情感交流。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體教學(xué)工具來營(yíng)造情景教學(xué)氛圍，例如利用多媒體工具播放不同地區(qū)各種節(jié)日的裝扮， 充分將學(xué)生帶入到不同節(jié)日的情境中，感受節(jié)日的氛圍，并且利用聲音或者影像為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠?qū)@樣的課堂氛圍感興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂感興趣了才會(huì)引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)知識(shí)和技能。這種導(dǎo)入教學(xué)方式的應(yīng)用，要求教師需要在課堂教學(xué)開始之前就將與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境教學(xué)充分設(shè)計(jì)好，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，同時(shí)也進(jìn)一步提高了初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述， 教師在進(jìn)行初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用導(dǎo)入式的教學(xué)方式，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)美術(shù)基本知識(shí)和基本技能。不難看出，導(dǎo)入式教學(xué)方式在初中美術(shù)課堂教學(xué)中已然占據(jù)了較為重要的位置，并且也為初中美術(shù)課堂教學(xué)帶來了良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入式的教學(xué)方式具有多樣性，它能夠有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。總之，美術(shù)教師在開展初中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)積極應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也提高了初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

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