張露昀

摘 要：發(fā)展現(xiàn)代教育是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要政策之一。PBL作為一種新型的教學(xué)模式，其方法陸續(xù)被引用到少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐改革中。文章基于此對(duì)PBL在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策。

一、PBL在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

PBL的教學(xué)特點(diǎn)與少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀不相吻合。我國(guó)的少數(shù)民族多數(shù)聚居在經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的山區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，部分地區(qū)使用漢語(yǔ)教學(xué)的比例較低，增加了教學(xué)難度。導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。此時(shí)，將PBL作為新的教學(xué)模式引入教學(xué)實(shí)踐中，增加課堂學(xué)習(xí)中的探究部分，有助于提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中。實(shí)現(xiàn)發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、引入PBL教學(xué)模式對(duì)于發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)水平

在過(guò)去，受地區(qū)發(fā)展水平限制，許多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校都存在教學(xué)資源不足，教師專業(yè)化水平不高等問(wèn)題，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。課堂講解內(nèi)容表面化、片面追求分?jǐn)?shù)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)的興趣。而將PBL教學(xué)模式引入課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，依據(jù)實(shí)際情況提出解決對(duì)策，能有效發(fā)展學(xué)生的自主思考能力，在分組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增加與教師的互動(dòng)溝通，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，為地區(qū)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.加快推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育改革，培養(yǎng)人才

隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展成熟，對(duì)高素質(zhì)人才的需求與日俱增。為了滿足少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展需求，政府通常會(huì)從外引進(jìn)高新技術(shù)人才以支援地區(qū)建設(shè)。而引進(jìn)人才成本高，且由于少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)不同，可能會(huì)出現(xiàn)相關(guān)人員不了解當(dāng)?shù)厍闆r而實(shí)行錯(cuò)誤決策的情況，造成資源浪費(fèi)。

因此，提升少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展水平的關(guān)鍵是加快推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)了解當(dāng)?shù)厍闆r，適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的人才，同時(shí)解決少數(shù)民族的就業(yè)問(wèn)題。引入PBL教學(xué)模式是教育改革的一次新的嘗試，其注重探究和團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)特點(diǎn)與少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀吻合，對(duì)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

三、PBL模式下教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

1.教師課前提出問(wèn)題

在PBL教學(xué)模式下，由于教師需要和學(xué)生基于問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此做好課前的準(zhǔn)備十分重要。并且備課時(shí)所準(zhǔn)備的問(wèn)題需要與上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，以達(dá)到承前啟后的目的。

2.學(xué)生查找資料

PBL教學(xué)的其中一大特點(diǎn)是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自行對(duì)分析進(jìn)行探究。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校缺乏電腦等上網(wǎng)工具。教師可以讓學(xué)生充分利用課外書(shū)籍以及圖書(shū)館資料，主動(dòng)提出問(wèn)題的解決對(duì)策。生物課的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，可以鼓勵(lì)學(xué)生將查找過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，在課堂向教師提問(wèn)，從而獲得學(xué)習(xí)興趣。

3.分組討論

分組討論是開(kāi)展PBL教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，讓學(xué)生自行分組確定組長(zhǎng)，按照小組成員的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分配各自的任務(wù)，并建立小組QQ群， 搭建組內(nèi)交流平臺(tái)。由于生物課的每一章書(shū)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生之間的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改革教育模式是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)綜合型人才。實(shí)行PBL教學(xué)模式，需要在問(wèn)題情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)行分組討論，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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