劉運(yùn)昌

【摘 要】

語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文占有很重要的一部分，寫(xiě)作能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)教育是一切教育的起點(diǎn)，因此小學(xué)的作文教育也不容忽視。如今許多小學(xué)生寫(xiě)的作文毫無(wú)新意，不注意用詞是否合適，這與教師的作文教學(xué)有很大關(guān)系。教師應(yīng)該在作文的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新開(kāi)拓思維，讓學(xué)生對(duì)文字的感知得到更好地開(kāi)發(fā)。本文簡(jiǎn)要論述了當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的一些弊端，并提出了一些能夠幫助小學(xué)生提高作文水平的培養(yǎng)方法，希望對(duì)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】

作文教育 個(gè)性化教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，首先，教師在教育中應(yīng)該充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，堅(jiān)持以人為本的新型教育理念。多關(guān)注學(xué)生本身，尊重小學(xué)生的一些想法，并引導(dǎo)其繼續(xù)思考。在作文的教學(xué)中更是不要讓其套用一定的格式，要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫框架的束縛，按照其自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作。另一方面，要在教學(xué)中讓學(xué)生得到一定的知識(shí)體驗(yàn)。通過(guò)一些經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，拓寬其文學(xué)視野，讓其掌握通過(guò)寫(xiě)作更好地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感的方法。在繼承老一輩文學(xué)家的思想的同時(shí)懂得加入自己獨(dú)特的思想，不要囿于寫(xiě)作框架。

一、當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.個(gè)性化教學(xué)沒(méi)有切實(shí)落實(shí)

方面教師對(duì)個(gè)性化教育的重要性還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到，在作文的教學(xué)中生搬硬套，給出學(xué)生一個(gè)模范開(kāi)頭以及一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生套用。通過(guò)套用詞語(yǔ)與模板寫(xiě)出的作文未必是不好的，甚至一些家長(zhǎng)看到自己的孩子在作文中用到了這么多恰當(dāng)?shù)脑~匯，會(huì)很開(kāi)心地表?yè)P(yáng)他們寫(xiě)得好。但其實(shí)并不是學(xué)生通過(guò)自己的思維造就的產(chǎn)物，而是生動(dòng)的詞匯為他們的寫(xiě)作添了色彩。另一方面，教師不注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使作文教育停留在書(shū)本上。在教育中過(guò)于重視對(duì)作文技巧的介紹，講解的時(shí)間占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，學(xué)生并不會(huì)在實(shí)踐中很好地利用這些理論技巧。

2.不注重個(gè)性化作文命題的訓(xùn)練

現(xiàn)在許多學(xué)校的作文老師教授學(xué)生不論什么題目，都要寫(xiě)成“考試作文”的形式：開(kāi)頭總結(jié)，名言引出下文，中間分段小標(biāo)題，對(duì)題目展開(kāi)論述，結(jié)尾總括。這樣的作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平常的練習(xí)中，也多數(shù)練習(xí)考試作文題目的衍生形式，缺乏對(duì)個(gè)性化命題的練習(xí)。有些教師認(rèn)為，過(guò)多培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化會(huì)讓其在考試中出現(xiàn)作文跑題的情況，從而大大失分，所以作文教學(xué)中規(guī)中矩，生怕學(xué)生有什么創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不好就成了“撞墻”。這樣的教育模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫(xiě)作不能激發(fā)其絲毫的興趣。

3.沒(méi)有建立科學(xué)的評(píng)判體系

在教師對(duì)作文的評(píng)判中，評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn)率很低。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)定往往是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，或者是優(yōu)良中三個(gè)等級(jí)。折讓學(xué)生拿到自己的試卷時(shí)，不知道自己的問(wèn)題所在，更不能在下次的寫(xiě)作中得到改進(jìn)。還有一些教師在作文的評(píng)判時(shí)不注意學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)人特點(diǎn)，符合自己評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的就是優(yōu)秀，而一些用詞獨(dú)特、表達(dá)方式出眾的作文，即使寫(xiě)得很好，不符合他的欣賞眼光也不會(huì)得到高分，評(píng)判的過(guò)程中不夠客觀公正。這些學(xué)生收到試卷后或許會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己水平的質(zhì)疑，甚至失去寫(xiě)作信心，對(duì)作文的教學(xué)有很大的不良影響。

二、提升小學(xué)生作文水平的教學(xué)意見(jiàn)

1.多進(jìn)行開(kāi)放性寫(xiě)作訓(xùn)練

教師在平時(shí)的課堂及課后，應(yīng)多布置一些開(kāi)放性的作文命題或者一些隨筆的練習(xí)。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，在隨筆的布置上不要拘泥于對(duì)父母、教師、社會(huì)工作者等的描寫(xiě)?？梢宰屍溆涗浤骋惶斓纳罡惺?、對(duì)某件事的感受、對(duì)季節(jié)更替的感受、監(jiān)督其按時(shí)寫(xiě)日記等等。培養(yǎng)其對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，并能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用更好地表達(dá)方式抒發(fā)自己的情感。教師在作文訓(xùn)練的選題時(shí)，也要拓寬自己的思維，將選題范圍擴(kuò)大，由易到難，逐漸深入，讓學(xué)生可以對(duì)一個(gè)題目有多角度的寫(xiě)作方向，逐漸培養(yǎng)其個(gè)性化思想與思考問(wèn)題的獨(dú)特方式。

2.多為學(xué)生介紹有特點(diǎn)的范文

教師可以在課堂上抽出十分鐘的時(shí)間，與學(xué)生分享一部好的文學(xué)名著以及其中的經(jīng)典段落，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其在課后可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇閱讀。也可以為其介紹其他院校學(xué)生寫(xiě)的文章中的一些優(yōu)秀段落，讓學(xué)生從中有所學(xué)習(xí)、有所提高。只有多閱讀，才能有東西可寫(xiě)，知識(shí)沒(méi)有進(jìn)就沒(méi)有出。因此在作文的教學(xué)中也要突出閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉其對(duì)閱讀過(guò)的文章的思考，讓學(xué)生將自己看到的優(yōu)秀表達(dá)方式化為己用，鍛煉其讓所學(xué)知識(shí)得到更大的產(chǎn)出。

3.進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的引導(dǎo)

教師在布置題目后，可以對(duì)題目的不同寫(xiě)作方向進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目深入理解，并找到自己與題目的共鳴。鍛煉其想象力，使其將自己的個(gè)性與文章相結(jié)合，寫(xiě)出更有特點(diǎn)的內(nèi)容。比如在寫(xiě)敘事性文章時(shí)，一些小學(xué)生容易寫(xiě)得太過(guò)平鋪直敘，沒(méi)有看點(diǎn)。教師應(yīng)該提前讓學(xué)生注意在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該有故事的高潮和重點(diǎn)，或者引導(dǎo)其換位思考。有些同學(xué)喜歡大自然，會(huì)把自己想象成小鳥(niǎo)；有些同學(xué)關(guān)注生活會(huì)將自己想象成父母等身邊的角色，鍛煉其從不同的方向觀察生活，從而能在寫(xiě)作中拓寬思路。

4.完善系統(tǒng)的評(píng)分體系

教師在評(píng)分中，不應(yīng)該過(guò)于片面。對(duì)不同學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同，在評(píng)判過(guò)程中注重學(xué)生本身，關(guān)注其寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。重要的是一定要有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生繼續(xù)其優(yōu)點(diǎn)，也能明確自己寫(xiě)作的不足。對(duì)外向型的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)可以一針見(jiàn)血；對(duì)待內(nèi)向的學(xué)生，教師在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該委婉指出其不足，不要讓點(diǎn)評(píng)停留在簡(jiǎn)單的幾個(gè)等級(jí)上。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生想象力最發(fā)達(dá)的階段，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該充分利用其心理特點(diǎn)，培養(yǎng)其看待問(wèn)題的多面化與寫(xiě)作用詞的個(gè)性化。小學(xué)生如果能夠得到正確引導(dǎo)，可以寫(xiě)出許多單純、美好又生動(dòng)的描寫(xiě)。教師在教育中應(yīng)該注重對(duì)其個(gè)性化的培養(yǎng)，進(jìn)行個(gè)性化題目與隨筆的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，使其對(duì)寫(xiě)作有更深刻的認(rèn)識(shí)。

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