張金花

摘要：語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它的核心是語文基礎(chǔ)能力。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本文主要從兩個(gè)方面論述了教師在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文課程應(yīng)致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展以及終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文素養(yǎng)指的是：中小學(xué)生具備相對(duì)穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面所表現(xiàn)出來的文章、文學(xué)等學(xué)識(shí)修養(yǎng)、情趣、文風(fēng)等人格修養(yǎng)。它包含了語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力、語言積累，以及人文素養(yǎng)、思維能力等內(nèi)容。作為一名小學(xué)語文教師，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？筆者從以下兩個(gè)方面談?wù)勛陨淼膶?shí)踐過程，以供同仁參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)不是泛泛而談的口號(hào)，所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，并愉悅地接受語文知識(shí)。

首先，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們?cè)谡n前收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)一直都是充滿著好奇的，與簡(jiǎn)單而又機(jī)械的抄寫相比，學(xué)生對(duì)教師布置的這種作業(yè)更感興趣。

其次，教師可以讓學(xué)生表演或復(fù)述課文中的內(nèi)容。教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，要求學(xué)生創(chuàng)造或者再現(xiàn)課文中的情境。如在講解四年級(jí)上冊(cè)《搭石》這篇課文的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生參與到課堂表演的體驗(yàn)中來。在上課時(shí)，教師先在講臺(tái)上放置幾張白紙作為搭石，然后告訴學(xué)生，白紙之外的地方就是溪水，讓三五個(gè)學(xué)生跟著教師一起來走搭石。學(xué)生一看到可以和教師在臺(tái)上一起表演，情緒就會(huì)高漲，從而踴躍地參與其中。通過這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生感到課堂的生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，又潛移默化地讓他們的人文修養(yǎng)及情懷得到了提升。

二、借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師用全新的教育理念來給小學(xué)寫作教學(xué)準(zhǔn)確定位，從而為寫作教學(xué)的改革創(chuàng)新鋪平道路。寫作不僅是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的一項(xiàng)基本能力，而且承載著語文素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)及人格修養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過廣泛的閱讀以及積累，已經(jīng)有一定的文學(xué)底蘊(yùn)。然而，如何讓學(xué)生將所掌握的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的寫作呢？

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況，要求每位學(xué)生每次讀完一本書之后都要寫一篇讀后感，然后學(xué)生之間相互修改，最后在課堂中進(jìn)行交流。

其次，每次學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，教師可以選擇一些學(xué)生的作文進(jìn)行面批，對(duì)他們的作文進(jìn)行字斟句酌的潤(rùn)色，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文投稿到學(xué)校的廣播站及校報(bào)中，或者去參加各種各樣的征文比賽，或者將作文上傳到自己的QQ空間中。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生作文中好的作品上傳到學(xué)生家長(zhǎng)QQ群或微信群中進(jìn)行展示。學(xué)生都非常看中這樣的機(jī)會(huì)，他們通常將這種機(jī)會(huì)看作是對(duì)他們寫作水平的肯定，進(jìn)而對(duì)教師充滿著親近之情，對(duì)寫作的興趣就更加濃烈了，自然更愿意去寫更好的文章了。這樣，在無形之中就形成了良性循環(huán)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且讓寫作欲望慢慢地變成了一種自發(fā)的行為。

筆者按照以上方法進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面做出的努力也得到了一定的肯定，筆者所教班級(jí)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)及語文能力方面有顯著的進(jìn)步，而且他們?cè)谡n外閱讀積累方面都超過了同齡人，有些學(xué)生已經(jīng)可以出口成章，甚至出口有“詩”了，他們的作文思路清晰、文筆流暢，而且能夠旁征博引。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)自始至終地關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。然而，這一目的的實(shí)現(xiàn)需要小學(xué)語文教師能夠從自我做起，不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生依靠自己扎實(shí)的語文基礎(chǔ)來擁抱更美好的明天。

（作者單位：南昌市育新學(xué)校紅谷灘分校）