【摘 要】 本文從研究社會對建筑與土木工程專業(yè)碩士的人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多主體協(xié)同培養(yǎng)機制為對象，以建工學院建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生為研究樣本，通過借鑒國際上成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗，提出開展多元化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新意識；提高研究生的創(chuàng)業(yè)能力；提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素能。

【關鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；多主體；協(xié)同培養(yǎng)

一、引言

通過對國內多家企業(yè)的走訪調查發(fā)現(xiàn)：對于擬招聘入職的研究生，用人單位非?？粗厮麄兊目蒲袑嵺`能力，尤其是他們的實習經歷。然而現(xiàn)實情況是，很大一部分研究生的實踐環(huán)節(jié)僅僅是跟著自己的碩士生導師做課題，甚至是學術型課題。為了有效解決專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的共性問題，可以采取社會資源與高校資源優(yōu)勢互補、合作共贏、多主體協(xié)同培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式，以“產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生”為契機，為研究生提供獲取實踐經驗和職業(yè)能力平臺的重要機會。

土木工程是實踐性很強的一門學科，加強建筑與土木工程專業(yè)授權領域研究生的實踐能力的培養(yǎng)，有利于該學科碩士生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。而專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的關鍵和難點在于培養(yǎng)模式的構建與實踐。多主體協(xié)同培養(yǎng)模式是近年來被證明過的較好的一種研究生培養(yǎng)模式，多主體協(xié)同培養(yǎng)模式是指高校結合自身的行業(yè)背景、辦學歷史和資源條件，加強與原來所隸屬的相關行業(yè)、行業(yè)協(xié)會或企業(yè)之間的合作，依托學校本身的專業(yè)優(yōu)勢與學科特色，依據與專業(yè)相關行業(yè)或相關企業(yè)對創(chuàng)新型科技攻關人才需求的青睞，在互惠互利的基礎上，達成“合作、共建、共贏”協(xié)議，讓高校專業(yè)學位研究生到有關行業(yè)或企業(yè)進行鍛煉和實踐。多主體協(xié)同培養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新能力的一種有力補充，尤其是針對師資、創(chuàng)新平臺資源等不足的高校。多主體協(xié)同培養(yǎng)不僅讓研究生掌握了工程技術、科學的創(chuàng)新方法等，而且培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力，因此，改革傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，探索多主體協(xié)同培養(yǎng)模式是提高研究生創(chuàng)新能力的必然。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向多主體協(xié)同培養(yǎng)機制現(xiàn)狀

西安工業(yè)大學建筑與土木工程專業(yè)碩士學位授權點自2011年開始招生以來，著力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化要求，德、智、體全面發(fā)展，掌握建筑與土木工程領域扎實的基本理論、領先的技術方法和手段以及博大精深的專業(yè)知識；具有較強的工程實踐能力，具有較優(yōu)的解決實際問題的能力，在該領域某一方向上具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程管理等能力，具有精良的職業(yè)素能的高端應用型專業(yè)人才。經過多年的發(fā)展，西安工業(yè)大學建筑與土木工程專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)取得了一定成績：一是研究生培養(yǎng)能力持續(xù)提升，已經畢業(yè)的研究生逐漸成為建設領域相關企業(yè)的領軍人物和骨干力量，為我國建設人力資源強國做出了重要貢獻；二是人才培養(yǎng)結構日趨合理，適應了經濟社會發(fā)展對高層次專門人才的需求。已有的成績?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高層次工程技術人才奠定了堅實的基礎。然而，多年積累的實踐經驗讓建筑工程學院意識到只有來自行業(yè)一線需求的科研，才可能創(chuàng)造出與社會經濟發(fā)展相符合的成果，然而，由于建筑與土木工程學院在經費及實驗設施設備等方面的缺乏，距離成果轉化的條件還有一段距離，建筑與土木工程學院急需加強與相關行業(yè)、企業(yè)等社會力量的緊密合作，才能實現(xiàn)社會、高校和研究生的多方共贏，最終實現(xiàn)將科學技術轉化為現(xiàn)實生產力。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向多主體協(xié)同培養(yǎng)機制實踐

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關系是相輔相成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能孤立地進行，而是應該依賴于專業(yè)教育。專業(yè)教育從建筑與土木工程專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)機制入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到專業(yè)碩士學位人才培養(yǎng)的體系之中，使專業(yè)學位培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育有機地結合起來，有利于在統(tǒng)一的框架下去規(guī)劃和實施建筑與土木工程專業(yè)學位培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育。具體內容如下：

1、依托現(xiàn)有學科交叉優(yōu)勢，制定個性化的培養(yǎng)方案

由于建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)需要面向工程實踐，其研究過程中往往涉及多學科的交叉融合。因此，在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生過程中，需注重構建其完善的知識結構與理論體系，加強專業(yè)學位碩士研究生對土木工程一級學科的整體把握與深入理解，以培養(yǎng)面向工程實踐能力為核心，修訂培養(yǎng)方案，重構課程體系，形成多學科交叉發(fā)展的培養(yǎng)模式。

考慮建筑與土木工程領域碩士研究生的學科特點及培養(yǎng)目標，結合建筑工程學院現(xiàn)有研究生規(guī)模和課程教學現(xiàn)狀，以建筑與土木工程領域專業(yè)碩士所需的知識結構、能力要求和素質要求為依據，對建筑與土木工程專業(yè)學位課程教學改革的相關內容進行探討，提出有利于完善培養(yǎng)專業(yè)碩士培養(yǎng)機制，推進專業(yè)碩士研究生教育的課程教學改革建議。

2、在互利共贏的基礎上，構建多主體協(xié)同培養(yǎng)機制

構建多主體協(xié)同培養(yǎng)機制時可以采取“高校管理為主、開放式教學、學生自我管理”等內容，并以此充分調動協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)等社會資源的主動性、積極性與創(chuàng)造性，本著互利共贏的原則，最大程度地促進專業(yè)學位碩士研究生實踐基地教學活動的開展，形成高校、行業(yè)、行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)等社會主體協(xié)同培養(yǎng)研究生人才的新機制，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的、高素能的土木工程高水平人才。

3、著眼經濟新常態(tài)，提高專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在目前國民經濟發(fā)展新常態(tài)的形勢下，為了突出建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生的應用性和職業(yè)性特點，結合國家注冊執(zhí)業(yè)資格制度，使其能更深層次地投入到實踐工作中去，需要加強其個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強學生在學習過程中的主動性，促進其個性化發(fā)展，為其以后深層次的創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎。

另外，圍繞國家注冊咨詢工程師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊結構工程師、注冊土木工程建造師等注冊執(zhí)業(yè)資格考試所需的知識內容，不僅要求授課教師在教學過程中盡量融入相關的知識點，而且可以邀請相關專家來校開展注冊執(zhí)業(yè)資格考試輔導報告，以提高研究生參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試的主動性和通過率，促進研究生教育與相應職業(yè)資格認證考試的無縫銜接。

四、結論

構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的多主體協(xié)同培養(yǎng)模式，一方面能夠培養(yǎng)在國內外市場競爭環(huán)境中立于不敗之地的創(chuàng)業(yè)人才；另一方面能夠培養(yǎng)實時追蹤科學技術發(fā)展前沿的創(chuàng)新型人才。進一步地，使建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生在步入工作崗位時迅速成為“上手快、后勁足”的高素能復合型的高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，充分滿足專業(yè)型研究生的培養(yǎng)要求，彰顯創(chuàng)新性培養(yǎng)目的。

【參考文獻】

[1] 張俊峰等. 全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)[J].高等建筑教育，2012.21（1）.

[2] 朱麗華等. 建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位研究生課程教學改革[J].高等建筑教育，2014.23（4） .

[3] 張華. 全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式改革探索——以建筑與土木工程專業(yè)為例[J].教育觀察，2015.5（4）.

[4] 盛守照， 葉馮超. 基于協(xié)同創(chuàng)新中心改革專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的探究[J].大學教育，2017.7.

【作者簡介】

李成華（1976—）男，博士，副教授，主要從事土木工程專業(yè)教學與科研工作.