丁自偉 李季 唐仁龍

摘要：隨著煤炭市場(chǎng)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外采礦新技術(shù)日新月異，國(guó)際交流日益加強(qiáng)，采礦專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)僅停留在課本階段已無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求，對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。以當(dāng)前煤炭市場(chǎng)人才需求為背景，結(jié)合西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，結(jié)合學(xué)生視角，提出教師師資力量有待強(qiáng)化、配套教材內(nèi)容有待更新、學(xué)生重視程度有待提升、師生交流途徑有待擴(kuò)展、課程考核機(jī)制有待完善等問(wèn)題，并給出強(qiáng)化師資力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；更新教學(xué)素材，完善教學(xué)模式；改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)；拓寬交流途徑，加強(qiáng)師生聯(lián)系；完善考核機(jī)制，共建和諧課堂等多方面建議。實(shí)踐證明，改進(jìn)措施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：采礦工程英語(yǔ)；師資隊(duì)伍；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)態(tài)度；考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）07-0145-03

目前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠化石能源，其中尤以煤炭為重。2014年世界能源統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，煤炭約占全球一次能源消耗量的30.1%，且預(yù)計(jì)約到2035年，煤炭等化石能源仍為世界的主要能源[1]。隨著世界煤炭行業(yè)的快速發(fā)展，人才國(guó)際化趨勢(shì)日趨明顯[2]。當(dāng)前采礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足全球煤炭市場(chǎng)需求，面對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀，作為采礦專業(yè)人才，不僅需要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要求精通外語(yǔ)，眾所周知，英語(yǔ)在采礦行業(yè)內(nèi)的重視程度不高，多數(shù)老采礦人對(duì)英語(yǔ)普及持消極態(tài)度，但高校培養(yǎng)人才的態(tài)度卻不能因此隨波逐流，只有培養(yǎng)的學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握英語(yǔ)技能，同時(shí)具備良好的國(guó)際視野，才能真正與當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)需求接軌。除了日常交流，英語(yǔ)同樣也是展示科研能力與撰寫(xiě)高質(zhì)量科技論文的必要能力之一，因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)對(duì)采礦專業(yè)人才培養(yǎng)同樣重要。

采礦工程英語(yǔ)作為當(dāng)前采礦專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課之一，將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言文學(xué)有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型采礦人才的重要環(huán)節(jié)，在人才國(guó)際化過(guò)程中扮演著重要角色[3]。采礦工程英語(yǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整、覆蓋面廣，通過(guò)學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生豐富專業(yè)詞匯量，了解外文文獻(xiàn)的寫(xiě)作技巧及方法，提升自身的綜合素質(zhì)，但課程教授效果往往不盡如人意，很多學(xué)生自身積極性差、課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃等因素極大程度地制約了該課程的教學(xué)效果，專業(yè)外語(yǔ)課程改革已刻不容緩，針對(duì)采礦工程英語(yǔ)教學(xué)，諸多教師從不同角度進(jìn)行了分析與研究。曹安業(yè)等針對(duì)當(dāng)前高校采礦工程專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了諸多解決方案并加以實(shí)施，取得了良好的效果[4]；王紅偉基于工程教育專業(yè)認(rèn)證，以問(wèn)卷調(diào)查的方式深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出指導(dǎo)建議[5]；呂文玉結(jié)合自身多年專業(yè)英語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)，提出充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性與主動(dòng)性可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]；潘衛(wèi)東從采礦工程英語(yǔ)的設(shè)置背景出發(fā)，提出了提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要做法[7]；尹小軍通過(guò)分析采礦專業(yè)英語(yǔ)的授課現(xiàn)狀，提出了新的專外教學(xué)模式，取得了良好的效果[8]；宋佰超結(jié)合專外課程的特點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)的目的在于英語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生從應(yīng)用英語(yǔ)的角度出發(fā)以提高學(xué)習(xí)效率與效果[9]。本文針對(duì)西安科技大學(xué)采礦工程英語(yǔ)授課現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合學(xué)生視角，分析該課程目前在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并提出相應(yīng)的措施。

1授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教師師資力量有待強(qiáng)化

作為專業(yè)外語(yǔ)教師，不僅要有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，同時(shí)也要有較高的外語(yǔ)水平[10]，這也在一定程度上限定了專外教師的門(mén)檻。西安科技大學(xué)采礦工程英語(yǔ)任課教師由采礦系教師擔(dān)任，由于任課教師流動(dòng)性大、課程任務(wù)繁重、英語(yǔ)教學(xué)技巧欠缺等原因，部分教師課堂講授效果較差。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，該現(xiàn)象在授課過(guò)程中約占26.3%，上課內(nèi)容“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，課堂氛圍不濃。同時(shí)，也有學(xué)生反映，由于個(gè)別任課教師的上課態(tài)度消極，部分學(xué)生一定程度上也受此影響，上課昏昏欲睡萎靡不振。

1.2配套教材內(nèi)容有待更新

西安科技大學(xué)采礦工程英語(yǔ)目前選用的教材為蔣國(guó)安主編的《采礦工程專業(yè)英語(yǔ)（第二版）》，該書(shū)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整，但就當(dāng)前人才國(guó)際化趨勢(shì)而言，該書(shū)內(nèi)容相對(duì)陳舊，諸多內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)七八十年代，與目前采礦領(lǐng)域的諸多先進(jìn)技術(shù)有所脫節(jié)，不利于學(xué)生發(fā)展；且難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)水平幫助較小，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果差；書(shū)本內(nèi)容語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)較為單一，采礦專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)是部分學(xué)生在未來(lái)發(fā)表國(guó)外科技論文的奠基石，但過(guò)于單一的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很難起到效果。

任課教師在授課過(guò)程中，內(nèi)容多停留在書(shū)本階段，由于課本知識(shí)有限且較為陳舊，課堂拓展性內(nèi)容少、授課過(guò)程相對(duì)呆板，難以吸引學(xué)生的注意力；傳授知識(shí)的方式比較單一，在課堂上主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的整體翻譯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、布置課堂作業(yè)等，此類老式的教學(xué)方式已與當(dāng)前教學(xué)體系脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。

1.3學(xué)生重視程度有待提升

采礦工程專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生大多對(duì)該課程持消極態(tài)度，對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得更為困難，涉及一些專業(yè)詞匯和復(fù)合句的理解也更顯吃力。據(jù)了解，補(bǔ)考學(xué)生中超過(guò)半數(shù)都有大學(xué)英語(yǔ)課程，有的學(xué)生甚至連續(xù)四學(xué)期英語(yǔ)不及格，英語(yǔ)課程對(duì)采礦學(xué)生的影響由此可見(jiàn)一斑?；仡櫧陙?lái)的專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)，即便在開(kāi)卷考試且以教材內(nèi)容為主的考核方式下，學(xué)生考試平均分僅為72.84分，85分以上學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的17%。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程考核模式為開(kāi)卷考試，所學(xué)內(nèi)容多停留在課本上，故對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程重視程度普遍不夠。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，約62.3%的學(xué)生認(rèn)為該課程只是復(fù)習(xí)課，并沒(méi)有把它當(dāng)作專業(yè)課對(duì)待；在完成課后作業(yè)方面，近30%的學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，有的甚至都不愿意自己檢查一下，提交的作業(yè)雷同現(xiàn)象明顯。

1.4師生交流途徑有待擴(kuò)展

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，除去學(xué)生干部外，大多普通學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)與專業(yè)課教師接觸，有時(shí)遇到了課程相關(guān)的問(wèn)題甚至找不到合適的人來(lái)解答，76.8%的學(xué)生希望有更多的機(jī)會(huì)與教師溝通，以提高自身學(xué)習(xí)水平；除了學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生在生活中日常的瑣碎問(wèn)題也希望能與教師一起交流。但事實(shí)上，在當(dāng)前的教學(xué)體系下，學(xué)生與教師之間的溝通是困難的。多數(shù)教師忙于自身科研項(xiàng)目與課程進(jìn)程，難以分出空余時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生溝通，而學(xué)生除了在課堂以外，也很少有與教師接觸的機(jī)會(huì)，這就造成了師生之間存在代溝，不利于學(xué)生的發(fā)展。也由于這類原因，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，覺(jué)得專業(yè)課教師是否真地愿意走近學(xué)生身邊，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。

1.5課程考核機(jī)制有待完善

當(dāng)前采礦專業(yè)英語(yǔ)考核主要以開(kāi)卷考試為主，日常考勤為輔。由于考試模式單一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試本身重視程度不夠，進(jìn)而影響該課程在學(xué)生心目中的地位。加之作為理工科學(xué)生，英語(yǔ)課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，很多學(xué)生選擇在考前重點(diǎn)突擊專業(yè)外語(yǔ)課程，以達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。但也因此，更多的學(xué)生隨波逐流，助長(zhǎng)了此類歪風(fēng)邪氣，消弱了專業(yè)英語(yǔ)的地位。

2教育改革建議

2.1強(qiáng)化師資力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于采礦工程英語(yǔ)教師，要求具備豐富的采礦專業(yè)知識(shí)和較高的外語(yǔ)教學(xué)水平。建議采礦工程系為該課程引入專項(xiàng)的教學(xué)人才，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)安排上，優(yōu)先安排具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷及英語(yǔ)水平較高的青年教師進(jìn)行講授。同時(shí)，加強(qiáng)采礦工程英語(yǔ)教學(xué)方法研究，組織觀摩名師講課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)技巧探討等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平。

組織開(kāi)展“能源講壇—專業(yè)英語(yǔ)”課程的專題講座，邀請(qǐng)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師等任教經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，從課下引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的態(tài)度，通過(guò)日常應(yīng)用、學(xué)術(shù)論文等多方面向?qū)W生介紹課程的重要性。

2.2更新教學(xué)素材，完善教學(xué)模式

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)任課教師積極參與《煤礦巖層控制英文科技論文撰寫(xiě)范例及詞匯》的編寫(xiě)工作，該書(shū)涉及知識(shí)面廣，覆蓋范圍全面，系統(tǒng)地匯總了礦業(yè)類科技論文英文詞匯并引入了具體的論文實(shí)例，從基礎(chǔ)知識(shí)與論文應(yīng)用兩方面出發(fā)，將相關(guān)內(nèi)容在課堂上講授，并通過(guò)書(shū)中具體案例將采礦相關(guān)的前沿性知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生視野，打破傳統(tǒng)的思維模式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐快速結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要以小組協(xié)作方式開(kāi)展，針對(duì)講授內(nèi)容，分組討論并布置專題作業(yè)，安排學(xué)生自行查閱采礦相關(guān)資料，并以小組形式講解。在豐富學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)與提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還能幫助更多學(xué)生了解到書(shū)本外的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野；轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的身份，讓教師變“懶”，學(xué)生變“勤”。同時(shí)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的英文短閱讀，在每節(jié)課前讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演講并翻譯，既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的自主思維能力，同時(shí)可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為采礦學(xué)生，大多數(shù)人存在溝通交流不暢等問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)學(xué)生的就業(yè)、考研、面試打下基礎(chǔ)。

2.3改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)

利用課后答疑時(shí)間定期開(kāi)小會(huì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生解惑，并在日常課程中向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主人翁”意識(shí)，使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)課程的目的并不僅僅是為了通過(guò)考試、修夠?qū)W分，同時(shí)也讓他們了解，學(xué)習(xí)最終受益的還是自己，一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人才不應(yīng)僅在專業(yè)知識(shí)方面突出，同時(shí)也應(yīng)全面發(fā)展。

定期與學(xué)生交流歷屆采礦學(xué)生“建功立業(yè)”的成果，同時(shí)也向?qū)W生介紹往屆學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從專業(yè)課的角度為大家解答，突出專業(yè)知識(shí)在以后的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程的重視程度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4拓寬交流途徑，加強(qiáng)師生聯(lián)系

建立專項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)交流群，邀請(qǐng)任課教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生加入，并在群里為學(xué)生及時(shí)提供最新的學(xué)習(xí)素材，以班干部為紐帶，建立學(xué)生與教師溝通的橋梁，這樣做的好處在于教師能夠直接聯(lián)系到學(xué)生，針對(duì)課堂上的“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也能及時(shí)有效地聯(lián)系到教師，解決課內(nèi)外的各種問(wèn)題。

以學(xué)校為平臺(tái)，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生定期為在校生作報(bào)告，宣傳專業(yè)外語(yǔ)課程的實(shí)際應(yīng)用成果，同時(shí)要求系內(nèi)任課教師在空余時(shí)間搜集相關(guān)專業(yè)的外文文獻(xiàn)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣可在一定程度上打消學(xué)生與教師之間等級(jí)的劃分，使學(xué)生明白“活到老學(xué)到老”的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將遇到的問(wèn)題歸類總結(jié)，針對(duì)專項(xiàng)問(wèn)題實(shí)施專項(xiàng)講解，多角度靈活地傳授學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，以解決學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄、知識(shí)面覆蓋片面的問(wèn)題。

2.5完善考核機(jī)制，共建和諧課堂

針對(duì)小組討論授課模式，建立特色考核體系。在日常課程中，任課教師對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的日?？记?、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果打分，占總成績(jī)比例的30%，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組在結(jié)課前最后一堂課準(zhǔn)備一篇采礦相關(guān)的論文，上臺(tái)講解并答辯，由任課教師給出答辯成績(jī)，占總成績(jī)的20%，這樣既能考查該學(xué)習(xí)小組是否認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)施效果顯著。

在結(jié)課前期公開(kāi)以上兩項(xiàng)成績(jī)，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到本學(xué)期自身的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)本科生而言意義重大，學(xué)生認(rèn)清自身以后，較差的積極復(fù)習(xí)，較好的鞏固提升，在結(jié)課后，以試卷考查的形式，對(duì)學(xué)生本學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合考評(píng)，占總成績(jī)比例的50%。

3教學(xué)效果

上述諸多舉措使西安科技大學(xué)采礦工程英語(yǔ)課程形成了一套較為完備的教學(xué)體系，該體系打破了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式與授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠從課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)到很多書(shū)本以外的知識(shí)，既提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又將學(xué)生的課外時(shí)間充分利用起來(lái)，避免了學(xué)生下課只沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，強(qiáng)化了該課程在學(xué)生心目中的地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得了良好的效果。截至2016—2017學(xué)年第二學(xué)期，采礦專業(yè)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)考核通過(guò)率達(dá)98.8%，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率上浮19%。

同時(shí)通過(guò)采取上述教改措施，學(xué)生與教師之間溝通渠道明顯拓寬，不僅各類專業(yè)問(wèn)題得到了很好的解決，還促進(jìn)了采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的參與度，以前存在的學(xué)生想?yún)⒓颖荣?，但找不到指?dǎo)教師的尷尬問(wèn)題也得到了解決，可謂一石二鳥(niǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著全球煤炭市場(chǎng)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，更多的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)采礦技術(shù)要求不僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也要有良好的外語(yǔ)水平，人才國(guó)際化已成為采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。結(jié)合西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出“強(qiáng)化師資力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”“更新教學(xué)素材，改善教學(xué)模式”“改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)”“拓寬交流途徑，加強(qiáng)師生聯(lián)系”“完善考核機(jī)制，共建和諧課堂”等措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，上述舉措在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，教學(xué)效果顯著提高。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）