張鐘升

教學有效性是衡量教學質量的重要標準。對于高校古箏教學來說，近年來所獲得發(fā)展成就是有目共睹的。下一步中，則要從宏觀向微觀轉變，將有效性的提升作為一個重要目標，方能為專業(yè)發(fā)展打下最為堅實的基礎。鑒于此，本文從教學有效性的含義談起，就具體的提升路徑進行了探討。

1 古箏教學有效性的含義

所謂教學有效性，包含兩個方面的含義。一個是效率，一個是效果，兩者有機組合為一個整體。具體到古箏教學來說，一定時間內，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生態(tài)度積極，學生的知識和技能掌握都達到了理想的程度，就是有效性較高的表現(xiàn)；反之，如果教學氣氛沉悶，師生雙方按部就班的教與學，看似是一個正常的教學過程，其實教學有效性是十分有限的。所以探索出切實可行的路徑，提高教學有效性，就成為了高校古箏教學質量高低的關鍵所在。也只有從教學有效性這一細微處入手，才能為專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)打下最為堅實的基礎。

2 影響高校古箏教學有效性的三個因素

通常來說，教學有效性會受到三個因素的影響，即主體、客體和中介。首先是主體。主體是指教師和學生。教師方面，雖然教師具有相應的專業(yè)知識和技能，但是在教學理念、態(tài)度等方面還存有一定的欠缺。學生方面，則對學習目標認識不足“包含為什么要學習古箏，今后想從事何種工作，對當下的學習有何看法和建議等”。其次客體?？腕w主要包含教材、課程設置等。目前全國高校尚沒有統(tǒng)一的古箏教材，多是學校和教師自行選擇。課程設置雖然已成體系，但是內容較為陳舊，不同內容之間的比例不當。最后是中介。中介包含教學方法、教學模式、場地和設施等?！耙粚σ弧苯虒W仍然是當下高校古箏教學主流的方式，雖然能夠保證教學的針對性，但是教學效率卻相對有限，且不利于學生主動性的激發(fā)。場地和設施也在數(shù)量和質量上有待完善。可以看出，高校古箏教有效性方面還存有多處不足，急需到補足，打破了這個瓶頸，將會為該專業(yè)開辟出更為廣闊的發(fā)展空間。

3 高校古箏教學有效性的提升路徑

3.1明確培養(yǎng)目標

提高高校古箏教學有效性，首先要對培養(yǎng)怎樣的古箏人才有明確的認識，方能保證各項教學工作沿著正確方向發(fā)展。對此可以從兩個角度進行認識。一個是學科屬性和特點，一個是市場的需要。從學科屬性和特點來看，古箏既是一門藝術，也是一門技術，需要培養(yǎng)出具有豐富理論知識和扎實演奏技能的人才，同時也應具有一定的綜合文化素質。從市場需要來看，當代社會對古箏人才的需求是多元化的，包含古箏教育、古箏演奏、與古箏相關的音樂活動等，學生只有成為一專多能的復合型人才，才能滿足用人單位的需要。對照這兩個標準來看，需要在現(xiàn)有基礎上擴展學生的學習視野，對和音樂相關的多種學科有所涉獵，并重點提升實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。只有培養(yǎng)目標的重新定位，才能使教學有效性得到本質的提升。

3.2革新教學方法

“一對一”教學法是當下高校古箏教學中最常見的教學方法，雖然可以充分保證教學的針對性，但是教學效率相對有限，也不利于學生主動性的激發(fā)。因此應該講更多新的、科學的教學方法引入其中。如小組教學法，這是介于“一對一”和集體課中間一種教學方法，并集合了這兩種方法的優(yōu)點。教師可以按照學生的性別、性格、水平等多方面的差異，將學生劃分為若干個小組，每個小組人數(shù)以6——8人為宜。一方面，因為小組成員具有多方面的共性，所以可以采用一對多的方式解決一些普遍存在問題；另一方面，因為小組成員數(shù)量有限，對于一些個人問題，又可以給于個別輔導，由此也獲得了教學有效性的提升。此外還有對話式教學法、微格教學法等，都是適用于高校古箏教學的，理應得到充分的重視和運用。

3.3完善藝術實踐

能夠在公開場合熟練演奏，是古箏專業(yè)學生應具備的基本素質和能力，也是教學有效性的外在表現(xiàn)。但是從實際來看，多數(shù)學生都在實踐能力方面有所欠缺。在臺下練習時都能正常發(fā)揮，但是一到了公開場合，就會出現(xiàn)緊張、焦慮等狀況，甚至連正常的演奏都難以保證。這一點對于學生的就業(yè)是十分不利的，因此要全面提升學生的實踐能力。學校方面，要對內完善實踐場地和設施，開展多種活動；對外則要和一些文藝團體建立良好的合作關系，將對方建設為實踐基地。教師方面，一方面要多在教學內部開展各種舞臺表演活動，一方面則要主動給學生更多舞臺表演方面的指導，使學生的實踐能力和素質得到全面的提升。

3.4加強師資建設

雖然多數(shù)教師都具有相應的知識和技能，但是也存有多處不足，應該予以及時的補充和完善。首先是教師的實踐意識和技能。多數(shù)教師“因為長期從事教學工作，已經(jīng)很久沒有登上舞臺演出，自身的實踐意識和能力也較之以往有了很大的退步”。近年來，職業(yè)教育大力提倡雙師型師資建設，對此也是完全適用于高校古箏教師的。只有教師樂于實踐、善于實踐，才能在學生面前起到良好的示范和帶動作用。其次是教師綜合素質。要想培養(yǎng)出一專多能復合型古箏人才，需要教師也要樹立起終身學習的理念，堅持步步為贏，久久為功，不斷提升個人的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，近年來，高校古箏教學在規(guī)模和質量上，都獲得了長足的進步，這是值得充分肯定的。但是與此同時也應該清醒認識到，教學中還存有教學目標模糊、教學模式單一、教學效率有限等具體問題，在一定程度上成為了繼續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此從教學有效性的提升入手，繼而推動自上而下的教學改革，不僅是可行的，更是迫切需要的。本文正是本著此目的，就有效性的含義和提升路徑進行了分析，希望高校古箏教學能夠以此作為突破口，迎來更為廣闊的發(fā)展。

（作者單位：鄭州工業(yè)應用技術學院音樂學院）