胡兵

摘要： 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，表達(dá)與交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其是學(xué)生數(shù)學(xué)思維互相提升、碰撞、共享的過(guò)程，也是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力、認(rèn)知水平的路徑之一。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要對(duì)該環(huán)節(jié)引起必要的注重，并要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，來(lái)探究學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)路徑等，以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生獲得更好的進(jìn)步、發(fā)展?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)培養(yǎng)策略、方法等進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);表達(dá)與交流能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0286-01

Absrtact：? expression and communication is a very important link in mathematics teaching in primary school. It is the process of students' mathematics thinking to promote， collide and share with each other， and it is also one of the ways to strengthen students' mathematics ability and cognitive level. So far， in practice teaching， teachers must pay attention to this link， and take the core accomplishment as the direction， to explore the cultivation path of students' ability of expression and communication， so as to show the value of the subject. Make students get better progress and development. Based on this， this paper will take this as the topic， the training strategy， the method and so on carries on the research， hoped to play the reference value to the related work unfolds.

Key words：?? core accomplishment;Primary School Mathematics;expression and Communication ability;training Research

前言：伴隨著新課改的逐步深化，核心素養(yǎng)也成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題，其是教師教學(xué)的重要導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，其主要包含了直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等幾個(gè)方面，而要想將這些內(nèi)容落到實(shí)處，學(xué)生具有一定的表達(dá)能力、交流能力則是前提、基礎(chǔ)。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要認(rèn)知到這一點(diǎn)，全面地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使核心素養(yǎng)的相關(guān)要求得到真正的落實(shí)。

1 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)價(jià)值

1.1有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課改逐步深化的背景下，其中的改革重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，將其從原本的被動(dòng)地位中解救出來(lái)，使其在操作實(shí)踐、合作交流、自主探究中取得更好的進(jìn)步，為其的全面發(fā)展而助力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，使其在自主、合作、探究的模式下與他人互動(dòng)、交流、溝通等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化，使課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到進(jìn)一步地加深。

1.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意義的表達(dá)、交流是指，學(xué)生能將內(nèi)部思維成功的轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)對(duì)思維整理、加工、鞏固等，達(dá)到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。至此，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生表達(dá)、交流能力的培養(yǎng)，也能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，使其在溝通、交流的同時(shí)鞏固、拓展知識(shí)，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開(kāi)展下去。

1.3有助于學(xué)生積極情感的激發(fā)。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、交流的過(guò)程中，教師不應(yīng)僅僅的局限在某一具體概念、方法、問(wèn)題解決的交流、互動(dòng)上，而是也要注重情感體驗(yàn)上的交流，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并使教學(xué)效果得以進(jìn)一步地升華。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)、交流能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在實(shí)際交流中逐漸的增強(qiáng)自身的責(zé)任心、減輕對(duì)教師的依賴心理等，將其的主體地位全面的突顯出來(lái)，使其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效、更優(yōu)質(zhì)，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)策略

2.1注重因材施教，做到因勢(shì)利導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教就是指，根據(jù)學(xué)生自身需求、特征、程度的不同，來(lái)開(kāi)展不同的指導(dǎo)活動(dòng)，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極因素、滿足其的知識(shí)需求，推動(dòng)其的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到一舉數(shù)得的效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力的過(guò)程中，教師就可以以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重因材施教，促使學(xué)生積極思考、創(chuàng)新、交流，達(dá)到預(yù)期中的培養(yǎng)效果[2]。

例如，在講解“四則運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的好壞，將學(xué)生由高到低的分成a、b、c三個(gè)層次，讓a層次中的優(yōu)等生負(fù)責(zé)解釋算式的意義;讓b層次中的中等生寫(xiě)出來(lái)計(jì)算步驟;讓c層次中的后進(jìn)生讀出算式，使教學(xué)得以開(kāi)展下去;而在這之后，教師就可以開(kāi)展一個(gè)講述與歸納活動(dòng)，選取一名a層次的學(xué)生來(lái)將計(jì)算過(guò)程表述出來(lái)，b、c層次的學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題、疑惑進(jìn)行提問(wèn)等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，既幫助優(yōu)質(zhì)生鞏固、深化了知識(shí)，也完善了b、c層次學(xué)生的知識(shí)體系，可謂是一舉數(shù)得。

2.2提升應(yīng)變能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力的過(guò)程中，也應(yīng)做到隨機(jī)應(yīng)變，只有這樣才能大大的減少課堂活動(dòng)的公式化、機(jī)械化、刻板化，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧的表達(dá)與交流環(huán)境，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大。

例如，在計(jì)算“圓柱體積”的過(guò)程中，部分學(xué)生經(jīng)常性的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終答案出現(xiàn)了誤差。針對(duì)于這一情況，教師不要急于批評(píng)學(xué)生，而是可以將其作為反面教材，引導(dǎo)全體學(xué)生一起分析、研究、解決等，在此過(guò)程中促使學(xué)生的交流、表達(dá)，使其的思維更加靈活、多變，將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，著重的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，是十分必要的。在此模式下，不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生新的思維火花，使其的知識(shí)體系得到完善、拓展等，對(duì)于學(xué)生本身的全面、綜合發(fā)展也有著較大的效用，將學(xué)科價(jià)值全方位地突顯出來(lái)。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在此方面的意識(shí)還比較薄弱，但我相信，只要在大家的持續(xù)努力下，一定能完善這些不足，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的總體發(fā)展而助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)華.“適度教學(xué)”：讓小學(xué)課堂回歸常態(tài)[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.

[2]茍牧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的有效途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：197.