吳江

高職院校實用性體育教學對提高學生的身體素質(zhì)和體育技能具有重要的作用，因此需要對此保持重視。但是隨著新課程標準的提出，使得高職院校實用性體育教學改革也開始注重提高學生職業(yè)能力的提升。但是以往教學方式無法滿足這一要求，因此為了實現(xiàn)這一目標，本文提出改革高職院校開展職業(yè)實用性體育教學的方案，即體育教學需要以職業(yè)需要為出發(fā)點，采用“課內(nèi)外一體化”的體育教學方式、采用“三位一體”的體育教學評價方式等，使高職學生在提高自身身體素質(zhì)的同時，不斷提高自己的職業(yè)能力，未來獲得更好的發(fā)展。

高職院校的體育教育屬于教育體系當中的主要組成部分之一，因此其也需要滿足高職院校以提高學生職業(yè)能力作為教學目標的需求，在體育課堂上，合理利用教學資源，大力促進學生職業(yè)能力的提升。但是目前的高職體育教學受到以往教學方式的影響，使得學校資源無法得到有效利用，而學生的體育鍛煉效果和職業(yè)能力均得不到有效培養(yǎng)。所以本文根據(jù)高職院校體育教學改革的需求，制定培養(yǎng)學生職業(yè)能力的體育教學計劃，使學生的身體素質(zhì)和職業(yè)能力得到明顯提升。 同時在體育教學當中，需要以基本的體育教學內(nèi)容為基礎，結合學生職業(yè)發(fā)展的需求，制定以提高學生職業(yè)能力為目標的教學模式，使高職院校的特色得以全面突顯，完成高職院校實用性體育課教學改革的要求，最終促進學生職業(yè)能力的大幅度提升。

1 體育教學往職業(yè)能力方向的轉變，提高教學效果

綜合類職業(yè)院校，所設置的專業(yè)課程數(shù)量比較多，學生未來的就業(yè)方向也有所不同。從就業(yè)的角度來說，為了使學生今后更好地就業(yè)，擁有更高的職業(yè)技能，在進行高職體育課教學的改革時候，需要根據(jù)學生的需求出發(fā)，深入分析專業(yè)的特點，然后了解此專業(yè)的學生就業(yè)方向對體育技能的需求，從而實現(xiàn)具有針對性的的體育改革。職業(yè)實用性體育教學在開展日常體育運動同時，也需要注重職業(yè)的實用性。在體育教育當中，其經(jīng)過采用不同偏向性的體育鍛煉使不同專業(yè)的學生均可以提高自身的體質(zhì)和心理承受能力。比如，在遇到一些大學生面對困難承受能力較低的問題，高職院校體育老師需要有針對性的設計教學情境，使學生可以更有勇氣面對各種困難。在實際教學當中，體育老師可以通過語言、場景、動作等方面進行設立心理教育場，使學生的心理可以得以感知失敗體驗，從而出現(xiàn)生挫折感。在這個時候，體育老師可以幫助學生正確了解失敗的原因，正確面對失敗，找出處理失敗的方法，使學生在今后的生活中遭遇失敗的時候，可以提高自身的認知水平。

2 高職體育實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”，滿足學生的需求

職業(yè)體育教學屬于高職教育系統(tǒng)當中的一個重要部分，其主要以培養(yǎng)學生的體育鍛煉的習慣作為目標。許多高職學生在正式工作之后，需要接受許多勞動強度比較大的工作，因此其更需要較高的身體素質(zhì)，才能適應工作的強度。在這種情況下，高職體育課程需要改變以往過于單一的課堂教學方式，將其轉變成“課內(nèi)外一體化”的教學方式，著重培養(yǎng)學生的身體鍛煉的習慣，依據(jù)職業(yè)需求，提高學生的體育鍛煉能力。要使學生的身體素質(zhì)得到全面提升，就需要鼓勵和引導學生經(jīng)常參與體育活動。同時需要意識到，一個星期開展兩次體育課，是無法達到提高學生身體體質(zhì)的目標的，因此需要將課堂教學和課外活動進行結合。如可以鼓勵學生參與競技活動、課外拓展活動、體育俱樂部等，使學生在課內(nèi)課外均可以得到體育鍛煉。通過這種方式，不僅可以形成形成課內(nèi)外一體化的體育教學，也可以有效提升學生的體質(zhì)和心理承受能力，使學生成為具有較高綜合素質(zhì)能力的人才。

3 課程評價需要實現(xiàn)“三位一體”，提高體育教學的質(zhì)量

依據(jù)時代發(fā)展的需求，職業(yè)院校的體育教學需要得到準確評價，才能了解自身的不足，及時進行解決，為學生提供更具有實際性的體育教學。比如可以采用從職業(yè)能力、知識能力、職業(yè)素質(zhì)能力這三個方面出發(fā)的“三位一體”課程評價，使體育教學過程和結果均得到合理評價，使體育教學可以全面性的評價。同時采用此課程評價方法，可以綜合考慮了提高學生的體育技能和素質(zhì)的要求，使老師在體育教學當中，不僅需要注意提高學生的身體素質(zhì)，還需要使學生真正掌握體育技能，適應社會的需求。依據(jù)職業(yè)院校的教學特色，在選擇體育教學內(nèi)容的時候，需要以社會對人才的需求為主，將職業(yè)發(fā)展需要的體育項目加入到體育教學當中。而且所傳授的體育內(nèi)容也需要和職業(yè)特點緊密結合，以學生未來工作對身體素質(zhì)的要求，選擇比較貼合工作需求的體育項目開展教學，使學生的身體素質(zhì)和心理承受能力均可以滿足工作的需求，有一個更好的職業(yè)發(fā)展。

總的來說，隨著教學改革的推進，使得培養(yǎng)學生職業(yè)能力已經(jīng)逐漸成為實用性體育課教學改革的重心。在這種情況下，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的要求需要聯(lián)接著整個體育教學過程。為了完成這一要求，在開展體育教育的時候，需要時刻牢記培養(yǎng)學生進行職業(yè)能力，然后依據(jù)學生的學習特點和現(xiàn)有的教學資源，制定既可以幫助學生養(yǎng)成終身體育教育的習慣，也可以提高學生職業(yè)能力的教學模式，使學生在日常的體育教學當中，可以逐漸提高自身的身體素質(zhì)的同時，提高自身的職業(yè)能力，滿足社會和企業(yè)對綜合性人才的需求。

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）