王博

摘要：小學語文教學的主要組成部分就是閱讀教學，通過閱讀教學培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升學生綜合素質。隨著持續(xù)推廣小學語文教學改革，傳統(tǒng)閱讀教學模式亟需改革。有鑒于此，本文聯(lián)系教學實踐，分析小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略與方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G623.23 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0211-01

Abstract： The main component of primary school Chinese teaching is reading teaching. Through reading teaching， students' reading comprehension ability is improved and the overall quality of students is improved. With the continuous promotion of the reform of primary school Chinese teaching， the traditional reading teaching model needs to be reformed. In view of this， this paper links teaching practice and analyzes the innovative strategies and methods of Chinese reading teaching in primary schools.

Keywords： primary school language; reading teaching; innovation strategy

隨著我國全面實行素質教育與新課標，要求小學語文教學重視閱讀教學，激發(fā)學生學習興趣，提升學生閱讀能力與知識儲備。但受到傳統(tǒng)教學思維與模式的影響，閱讀教學并未發(fā)揮自身作用，制約學生能力的提升。在新的背景下，要求教學實踐持續(xù)創(chuàng)新，引入新的教學策略，提高課堂教學效率。

1 激發(fā)學生興趣

學生都希望能夠得到教師的表揚和鼓勵，針對這一現(xiàn)象，教師應制定相應的對策，多讓學生們表現(xiàn)自己，多給他們機會，比如，可以把學生們寫得好的作文進行展示，或者讓他們在課堂中進行朗讀，讓其他學生吸收借鑒其中的養(yǎng)分，借此，可以大大的激發(fā)學生們的寫作熱情和積極性，進而提升他們的寫作水平。

老話說得好“學以致用?！睂W習的最終目的是為了能進行更好的指導實踐，語文教師在進行講解閱讀文章的時候，可以使用一種全新的方式，用寫作的角度來閱讀課文，讓學生們從被動轉為積極主動的去進行閱讀，調動他們積極性，激發(fā)他們對于閱讀的興趣，使他們學會獨立思考和學習，通過閱讀可以提升學生們的語文綜合能力，可為他們寫作活動拓寬范圍。

2 課內外閱讀融合

課堂教學要重視閱讀的方法，針對閱讀教學進行單項訓練，課內外閱讀進行有機結合，更有利于學生閱讀能力的提高和培養(yǎng)，進而提高寫作技巧和水平。課堂內閱讀的內容是有限的，往往達不到提高學生們閱讀能力的程度，也無法滿足學生們的閱讀需求，所以語文教師要積極地開展課外閱讀，拓展學生們的閱讀面，從閱讀中吸取可以用到寫作中的知識和養(yǎng)分。在對新課文進行閱讀時，老師可以讓學生自己進安排閱讀時間，在寬松的時間中可以讓學生進行思考，加深對文章內容的理解，使自己的思想情感和文章的內容想交織，體會作者的寫作意境進而讓自己的情感得到豐富與延伸。

課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，而且也是課內閱讀的補充和延伸，把課內外的閱讀結合起來，不僅能夠使學生們鞏固課堂內的知識，也有利于提升課堂質量，讓課堂效果達到最佳。學生們從課堂內和課堂外的閱讀中學習，也可以提高自身的寫作能力。與此同時，開展各種各樣的有關于語文學科的課外活動，也可有助于在閱讀教學中滲透寫作，比如：講故事，演講或是朗讀一些精彩的片段，可以借此大大提升學生學生們課外閱讀的興趣。不僅能夠高效的提升學生們的語文能力，而且也能夠促進他們的寫作，對他們寫作具有著巨大的作用。

3 情感融入，提高閱讀有效性

寫作是小學生抒發(fā)個人情感、表達個人觀點的主要方式，但在實際教學過程中，教師經常會遇到這樣的情況，學生的文章讀起來“沒溫度”、“沒生氣”“枯燥”“乏味”，這主要是因為學生在寫作過程中沒有融入個人情感。對于文章而言，情感的融入屬于順心而為、自然而然發(fā)生的，它是從學生內心深處有感而發(fā)的，這需要學生通過大量的閱讀去熏陶和培養(yǎng)。

因此，在實際教學過程中，教師應將閱讀與寫作結合起來，鼓勵學生從閱讀張感悟作者的寫作基調及所要表達的內心情感，由人及己，慢慢體味和學習。如以《流浪人，你若到巴斯》這篇描寫戰(zhàn)爭的文章為例，處于和平年的學生是無法體會到戰(zhàn)爭的殘酷與無情，所以，若要學生理解并寫一篇關于戰(zhàn)爭題材的文章無異于癡人說夢，在情感表達上就達不到要求。但教師可以另辟蹊徑，換個方向借助閱讀來幫助學生化解這個難題。如這篇文章中反復描述了學校組廊上布置的藝術作品，這主要是利用環(huán)境描寫法對主題進行烘托和渲染，是作者抒發(fā)個人情感的一種方式。

4 教學方式創(chuàng)新，提高閱讀教學質量

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更多先進的教學理念和教學方法被引入，語文教師需要做到與時俱進，在閱讀教學中根據(jù)小學生的具體情況，靈活選擇各種新穎的教學方式，尊重小學生的差異性，保證所有學生都可以獲得提高和鍛煉，突出學生的課堂主體地位。同時，教師還要積極實踐和創(chuàng)新探究式、合作式以及自主式閱讀教學方式，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師要引導學生通過閱讀體會課文中包含的愛國情懷和民族自豪感，鼓勵學生以自主閱讀的方式開展探究，并且將在閱讀中引入討論和談話等環(huán)節(jié);又例如在閱讀《手術臺就是陣地》這篇課文的時候，教師可以引入小組閱讀方式，將班級學生分為不同的小組，每個小組通過合作完成閱讀，體會課文中表達的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，在每個小組完成合作閱讀后，教師要組織各個小組以匯報的形式，在全班同學面前匯報閱讀成果，帶給學生以成就感，讓學生今后更加主動地投入到閱讀教學中。

結語：總而言之，小學語文教學中創(chuàng)新閱讀教學模式與方法，要求教師提高重視程度，并在課堂上塑造良好的學習氛圍，并激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀的主動性，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。希望通過本文論述，可以為類似研究提供借鑒，推動一線教師教學水平的提升。

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