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為“順”開“封”

2018-10-20 08:49丁啟樹
新生代·下半月 2018年10期
關(guān)鍵詞:草稿紙考場(chǎng)試卷

丁啟樹

在敘述這件事之前,首先我得對(duì)這個(gè)同學(xué)說聲對(duì)不起,我想敘說的這件事,再?zèng)]有比用他的名字做標(biāo)題恰當(dāng)?shù)牧?,所以我用了他的名字做這篇文章的標(biāo)題,并且后面的行文也用了他的真名。也許,當(dāng)其他的老師看到這個(gè)同學(xué)的時(shí)候,會(huì)想到我和他的這一場(chǎng)交道,相互交往之時(shí)也許就會(huì)更好一些吧,這也是我所寄望的。

那是高二年級(jí)第二次月考的時(shí)候,我和徐老師在理科一個(gè)考場(chǎng)監(jiān)考。例行的,我要巡視一下,看各位同學(xué)的桌面上是否有不該帶入的東西。先看到有一個(gè)同學(xué)帶的有夾帶,我便提醒其他同學(xué)把不該放在桌面上的東西收拾起來。然后,我來到一個(gè)男生面前時(shí),感到他的一沓草稿紙有些不同,就拿起來檢查,發(fā)現(xiàn)他的草稿紙每?jī)蓮堉g就夾的有復(fù)寫紙。這是不正常的,我也把它收了起來。順便看了他的名字,叫封順,我一下子便記住了。

之所以能迅速記住他的名字,是因?yàn)槲乙豢吹竭@個(gè)名字,便想起了金庸小說《飛狐外傳》中的一個(gè)人,易吉。

記住了他的名字,又有了他前面的可疑之舉,這場(chǎng)考試,我的目光也多在他身上打了幾個(gè)來回。也許,他也有感覺,知道我在注意他。

離考試結(jié)束還有半個(gè)小時(shí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他的舉動(dòng)有些特別,舉手像是給后面的同學(xué)扔了個(gè)東西。我來到他附近,沒看到后面的同學(xué)有什么異常,大概是把東西藏了起來。我想,要是傳遞答案,封順的草稿紙一定不完整。于是我伸手翻看他的試卷。很詫異地,他竟不讓我看,說他正在考試,讓我不要打擾他。在我強(qiáng)烈責(zé)令他接受檢查的情況下,他仍然不肯,我們的聲音一下都提高了。其他同學(xué)都看著我們,徐老師也趕了過來?,F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,性格上有些欠缺,作為長(zhǎng)者,作為他們的老師,不管是從年齡上還是從閱歷上看,這個(gè)時(shí)候和他們較真,我都是輸。而且,考試還在繼續(xù),不能因?yàn)檫@個(gè)事影響到整個(gè)考場(chǎng)的秩序。我迅速冷靜下來,決定換個(gè)方式解決。

考試快要結(jié)束,我把他的試卷收了起來,讓他馬上離開考室,并在考試結(jié)束后找我?;剡^身來,我把撕扯掉的一小塊草稿紙丟到垃圾桶里,把他的試卷和夾有復(fù)寫紙的草稿紙疊好放在講桌上,做好標(biāo)注?;剡^頭來,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)封順并沒有按我說的先離開考室,而且還氣鼓氣脹的樣子,坐在那里,低著頭,似乎有些懊悔。我把他的試卷和草稿紙裝進(jìn)我的衣袋,并且從垃圾桶里找出我扔掉的從他手中撕扯下來的那小塊草稿紙,裝進(jìn)了我的口袋。

到考試結(jié)束的時(shí)候,我正忙著催交試卷,他卻來到我身邊。我以為他是向我承認(rèn)他的錯(cuò)誤,他卻要求我把試卷和草稿紙還給他,并且還站的離我非常近,幾乎是貼身而立了?,F(xiàn)在的學(xué)生,有這許多連起碼的常識(shí)都沒有,不知道這一般的禮儀(我以前也經(jīng)常遇到);要不,就真是想要來硬的了,因?yàn)樗椅乙仓皇窃谙蛭乙宜莆盏乃囊恍┎牧稀N医兴驹谝慌?,等我收完試卷再說。他仍是氣鼓氣脹,但就只有一句話,要我把他的東西“還”給他。

收罷試卷,我讓他跟我到辦公室。他緊跟著我,仍然是貼的很近。說實(shí)話,他跟在我后面這么近,加上他開始一連串那樣的行為,我也真怕他有什么出格的行為。只能是不時(shí)地回頭,裝作看看他是否跟上來的樣子,并讓他好好認(rèn)識(shí)問題,否則取消他下一場(chǎng)考試的資格。

他跟著我來到我的辦公室前,我還沒開口,他卻仍是要我還他的卷子。這個(gè)時(shí)候,我對(duì)他有了一個(gè)大概的猜測(cè):他應(yīng)該是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子,不善于與人交往,一定有些自我封閉——就像我一開始對(duì)他的名字的表象上的理解一樣,有些“封”。封得久了,不免就孤,進(jìn)而至癖,不相人與。回憶他今天與我交往的一幕幕情況,都可能與這種性格有關(guān)。

這時(shí),他的班主任剛好經(jīng)過,向我了解事況。我讓班主任問這個(gè)學(xué)生,我自己進(jìn)了辦公室,讓自己進(jìn)一步冷靜下來,戴好自己神圣的花冠,想著怎么引導(dǎo)封順。

班主任讓封順在辦公室外思考,進(jìn)辦公室內(nèi)向我了解情況。我向他作了介紹,并詢問封順的特點(diǎn)與個(gè)性。果然,他是一個(gè)性格很內(nèi)向的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但平時(shí)基本上不和別人交流,所以顯得很孤單。

我把他叫進(jìn)辦公室,先指出他的錯(cuò)誤。他對(duì)我指出的問題都接受了。然后我說,這次和你打這個(gè)交道,總感覺你對(duì)我的頂撞有些不可想象。自己錯(cuò)了還不能對(duì)教師有個(gè)好態(tài)度,是不是平常也很少和人交談溝通?一股牛犟筋的樣子,弄得你不愉快我也不愉快。他承認(rèn)了我的判斷,還是很少的話,抵住我的面站著。我讓他退后一步站立并告訴他為什么,然后我說:這件事我得對(duì)你進(jìn)行處罰。你把后幾場(chǎng)考試考畢后給我寫一篇文章,名字就叫《我的個(gè)性與我的未來》,下周來后就交給我。我不要檢討,也不要空話,要結(jié)合你自己的實(shí)際,好好的想想你的未來。他答應(yīng)了,我讓他去參加下一場(chǎng)考試。

下個(gè)周他把他寫的作文給我送了來,有一些觸動(dòng),但還是不算深刻。我又和他談了一會(huì)兒,讓他以后多學(xué)著和別人加強(qiáng)溝通,多把自己融入社會(huì)。然后讓他去上課。至此,我和他的這一場(chǎng)事算是一個(gè)基本的結(jié)束。

回顧這件事的處理過程,我覺得前面做的還是可以的,只是到了后來,卻有了不妥。不妥之一,我不能“大度”地讓他用一篇文章和與我的幾次交談代替他應(yīng)該得到的處罰。任何一個(gè)人,他犯了錯(cuò)誤,就得為自己所犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)。他在考場(chǎng)犯了錯(cuò)違了紀(jì),就應(yīng)該受到考試紀(jì)律的處理,該得到什么處分就要得到什么處分。作為老師,我應(yīng)該讓他明白這一點(diǎn),這樣對(duì)他以后的路會(huì)更好。不妥之二,不管后來有沒有時(shí)間(其實(shí)時(shí)間肯定是會(huì)有的),我都應(yīng)該再找封順同學(xué)談?wù)?,再了解一下他的發(fā)展情況,對(duì)他而言,知道還有另外一個(gè)不代他課的老師還在關(guān)心他,也會(huì)更有利于他的改變。

由這件事,我還在想,我們正在面對(duì)無數(shù)個(gè)“封順”,他們將來也許都會(huì)很“順”,但他們也都正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,不管是在這一方面,還是那一方面,肯定會(huì)存在著不同程度的封。我們當(dāng)老師的,其責(zé)任正在于為他們“開封”。

再次向封順同學(xué)致歉,因?yàn)槲覍?shí)在想不出另外一個(gè)代名可以說好這件事了。祝你一帆風(fēng)順!

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