【摘要】：三至六歲兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，幼兒園教育和家庭教育孩子的語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒教師要利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)，也可以在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中滲透語言教育。同時(shí)家長也應(yīng)重視對孩子的語言能力的培養(yǎng)，在日常生活與活動(dòng)中家長需有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)孩子正確完整地表達(dá)自己的想法，提升孩子的語言表達(dá)能力和交際能力。

【關(guān)鍵詞】：幼兒 語言能力

幼兒時(shí)期是重要的語言發(fā)展時(shí)期，孩子要有一定的語言表達(dá)能力，做到與人自然交流，同時(shí)要能用語言表達(dá)自己的思想。幼兒語言能力的發(fā)展影響著幼兒的健康成長，在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中占有重要地位。幼兒之間也是從簡單的語言交流開始的，只有擁有基本的語言能力，孩子才能正常接收和表達(dá)信息，才能適應(yīng)幼兒園生活。如果交流存在障礙，是會(huì)影響孩子的成長甚至是心理健康。幼兒語言能力培養(yǎng)是一項(xiàng)及其重要的任務(wù)，我認(rèn)為可以從幼兒園教育和家長教育兩方面同時(shí)進(jìn)行。

一、幼兒園語言教育

（一）語言領(lǐng)域教育活動(dòng)

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)和語言五大領(lǐng)域。其中語言教育活動(dòng)是根據(jù)幼兒語言發(fā)展實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢，有計(jì)劃地安排具體的教育活動(dòng)，其意義在于提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。幼兒園語言教育目的是為了讓孩子們能了解和理解對方的話，能與人交談，能清楚地說出我想說的東西。從這一階段到能運(yùn)用語言正常交流，正確表達(dá)自己意愿，是一個(gè)十分重要而艱難的成長過程。營造一個(gè)好的語言環(huán)境，離不開幼兒園外在的物質(zhì)條件，老師對幼兒的積極引導(dǎo)至關(guān)重要。幼兒園的教育活動(dòng)中老師是直接指導(dǎo)和參與活動(dòng)全程，能否營造自由寬松的語言交流環(huán)境，參與活動(dòng)的老師至關(guān)重要。在活動(dòng)過程中需要老師細(xì)心關(guān)注幼兒反映，積極接收幼兒反饋信息，通過幼兒的具體學(xué)習(xí)情況對幼兒進(jìn)行及時(shí)的語言引導(dǎo)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)中不要習(xí)慣于考慮自己今天講了多少知識(shí)，要更多地考慮幼兒能真正學(xué)到多少；不能只看今天的活動(dòng)是否順利完成了，而要考慮到幼兒能從中真正吸收多少。

（二）其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中滲透

語言運(yùn)用在生活的各個(gè)方面，加強(qiáng)語言教育滲透能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。不同領(lǐng)域的活動(dòng)中能給幼兒提供豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，客觀上也提供了促進(jìn)其語言發(fā)展的條件。語言起著關(guān)鍵的橋梁作用，幼兒只有具備一定的語言能力，才能理解老師所傳達(dá)話語的意思，才能確保各項(xiàng)活動(dòng)的有效進(jìn)行。例如，在科學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)一些新的植物或動(dòng)物，就可以把語言教育滲透其中，首先讓幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯，了解其中意思，幼兒才能更好接受所需的科學(xué)知識(shí)；在藝術(shù)教育活動(dòng)中，對色彩的認(rèn)識(shí)，對畫畫工具的認(rèn)識(shí)，對音樂的認(rèn)識(shí)，都能豐富幼兒的語言詞匯，提升其語言能力；在其他領(lǐng)域也是，新的知識(shí)，新的詞匯對孩子來說都是陌生的，在教學(xué)過程中穿插語言教育，在潛移默化中提升幼兒的語言能力。語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的基礎(chǔ)，幼兒只有達(dá)到一定的語言水平才能真正明白老師所教學(xué)的內(nèi)容，才能真正理解所學(xué)知識(shí)的意義。所以我認(rèn)為在其他教育教學(xué)活動(dòng)中對語言教學(xué)的滲透，能夠有力地提高幼兒的語言能力。

（三）孩子在幼兒園的日常交流

孩子和老師間的交流，孩子和孩子間的交流，對促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要意義。在幼兒園日?；顒?dòng)中，是老師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，引領(lǐng)孩子進(jìn)行交流，但脫離了老師是引導(dǎo)，孩子能不能正常進(jìn)行語言交流，正確表達(dá)自己的意愿呢？老師教學(xué)目的必須明確，每天的語言教學(xué)不是簡單地重復(fù)教孩子講某句話，而是要讓孩子能做到在獨(dú)立的情況下能進(jìn)行正常交流交往，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考，鍛煉幼兒合乎邏輯的思考問題能力。同等年紀(jì)孩子間的交流，能更好鍛煉語言表達(dá)能力，在他們交流過程中他必須獨(dú)立思考，獨(dú)立組織語言，這樣能更好地鍛煉幼兒的思考能力，提升幼兒的語言能力。且孩子們的思維相似，他們會(huì)更加愿意跟彼此交流，他們交流中也會(huì)碰撞出一些意想不到的火花。在面對語言能力比較弱的孩子時(shí)，老師要及時(shí)去引導(dǎo)，要用心去觀察幼兒、了解幼兒。

二、家長語言教育

幼兒園生活之余，幼兒跟父母相處的時(shí)間最長，幼兒的語言能力的培養(yǎng)離不開父母。父母可以嘗試站在跟孩子角度跟孩子交流，用孩子的思維跟他談話，這樣孩子會(huì)更愿意跟父母交流，同時(shí)父母要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如，孩子在需要某樣物品又表達(dá)不清楚時(shí)，父母可以猜測孩子要表達(dá)的意思，及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子來表達(dá)清楚，而不是根據(jù)自己的猜測直接把物品拿給孩子；在孩子對某個(gè)問題有疑問時(shí)，父母可以根據(jù)孩子的思路，跟孩子交流討論，在交流中教育孩子，鍛煉孩子思維能力，而不是一味否決孩子天真的想法。試著去傾聽孩子的想法，了解到他們的真實(shí)想法，然后有針對性地給予其行動(dòng)上的幫助。學(xué)會(huì)做一名善于傾聽的父母，在與孩子交流的過程中，父母用眼神、動(dòng)作引起孩子與你交流的欲望，對于表達(dá)能力發(fā)展緩慢的兒童家長更要給予特別關(guān)注，在孩子遇到困難時(shí)要用眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)孩子，從他們的面部表情、行為的變化、語言思路，了解到其內(nèi)心真實(shí)想法。讓孩子覺得父母確實(shí)在關(guān)注他，父母在認(rèn)真跟他交流，進(jìn)而提高他的語言表達(dá)能力。日常交談中父母多多鼓勵(lì)孩子，多多引導(dǎo)孩子，才能積極地幫助他們提升語言能力。

結(jié)論

三至六歲的幼兒還沒有達(dá)到掌握書本的能力，他們表達(dá)自己喜好與需要，和其他人的交流都需要語言表達(dá)，語言是他們的最基本工具。幼兒的語言能力培養(yǎng)幼兒園的教育及其重要，同時(shí)家長的配合教育也是同等重要，只有從生活和學(xué)習(xí)中處處著手，時(shí)時(shí)重視其語言能力的發(fā)展，真的可以提高孩子的語言能力發(fā)展的表達(dá)，達(dá)到年齡的要求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】教育部.《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].2012

【2】顏秉宏.《0-6歲寶寶語言表達(dá)能力訓(xùn)練全書》[M].年世界圖書出版公司，2010

作者簡介：劉艷敏（1991-），女，湖南衡東人，祁陽師范學(xué)校教師，湖南大學(xué)文學(xué)院學(xué)科語文專業(yè)碩士2018級研究生，研究方向：學(xué)科語文教學(xué)。