李梅

摘要：學生進入到初中階段的學習之后，對學生的寫作能力提出了更高層次要求，學生在小學時期對于寫作有一定的接觸，在初中階段教師要重視培養(yǎng)學生進行自主寫作，發(fā)展初中學生寫作個性，讓學生思維更加開闊，促進學生寫作能力的進一步提升，發(fā)展學生的個性化寫作能力，讓學生可以在自己的作文中表達出自己的獨特見解，這是新課改中對于語文作文教學中的一大要求。本文主要就初中語文新材料作文個性化教學中存在的不足點進行了分析，并提出了針對性的教學改進策略。

關鍵詞：初中語文；新材料作文；作文教學；教學方法

中圖分類號：G633.3 4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0102-01

引言：伴隨我國新課改的不斷推進，中學語文教育中越來越重視對于學生的個性化思維的發(fā)展，讓學生能夠跟隨時代而發(fā)展。初中教師在語文寫作教學中，不但要努力發(fā)展學生寫作能力，還要學會在表達情感時運用自己獨特的方法，去敘述完整個文章，讓學生的作文能力得到進一步提升，從而全方位提升學生語文學科的成績。

1.新材料作文概念

近年來，對于作文的考查方式不斷改變，所謂的新材料作文主要指的是和命題作文相對立的一種作文考查方法，它通常把寫作材料繪制成圖面，再提示幾句語言，沒有具體的題目限制，在考生明白了給出材料或者圖畫的大意前提下，結(jié)合自身理解，在材料的范圍之內(nèi)自己選擇一個角度來擬題寫文章。新材料作文不同于傳統(tǒng)意義上的命題作文或者話題作文等形式，新材料作文題目中明確規(guī)定了“自主確定立意，確定文體，確定標題”，這種作文方式有利于學生真情實感的表達，并賦予了學生創(chuàng)意性表達作文的機會，符合新課改中對初中學生提出的作文要求。

2.初中語文新材料作文個性化教學的不足點分析

2.1 作文教學方式傳統(tǒng)守舊

現(xiàn)階段，中國教育界應試化教育特征明顯，教師在組織教學的過程中，一味把教學重點放在提升學生考試能力技巧方面，教師在對學生進行寫作教學時，習慣于去套用千篇一律的寫作模板，從而讓學生的作文失去了個性，缺少真情實感的表達，學生思維完全被局限，沒能自由且充分的去表達自身想法，和實際生活不相符合，導致學生最后寫出的作文故事可讀性不強，沒有足夠且真誠的情感，文章格式也是萬變不離其宗，不能體現(xiàn)初中學生的個性特征。一篇好的作文，就必須是學生真情實感的表達，如果在教學過程中，教師還是使用傳統(tǒng)守舊的教學方法，學生就會大大喪失對于寫作的興趣。

2.2 學生沒能活躍思想，作文缺少創(chuàng)意

學生長期受到應試教育模式的影響，他們個體身上的個性也沒能得到體現(xiàn)，在寫作時總是習慣于按照固定模式進行，舉一個很明顯的例子，我們把一部分中考優(yōu)秀作文進行比較，會發(fā)現(xiàn)其作文的結(jié)構以及作文技巧等方面都很類似，他們雷同的寫作特征，幾乎體現(xiàn)不出作者的個性特征來。這和初中語文作文教育的初衷相違背，對學生今后的寫作能力產(chǎn)生著消極影響。

2.3 學極少閱讀生課外書籍，寫作經(jīng)驗不夠豐富

學生在進入初中階段的學習之后，學習課程增多，課下時間也很少，與此同時，一部分家長甚至認為孩子閱讀課外書是一種不務正業(yè)的行為，學生課外書籍的閱讀興趣性也就不斷喪失，這些原因都導致了學生閱讀書籍量的不足。閱讀是一種很好的學習方法，閱讀積累到一定量后，學生的眼界也就自然而然開闊了起來，潛移默化之中就會學習到很多方面的寫作方法和技巧，特別是去認真賞析名篇，學生在這一類的閱讀活動中，可以學習到和掌握到更好的寫作方法，大量的閱讀是寫好作文的前提條件，然而，就現(xiàn)階段而言，學生沒有足夠的閱讀量是學生寫作沒有個性的首要原因。

2.4 教學和實際生活不相符合

學習是為生活而服務的，在現(xiàn)階段的初中教學中，課業(yè)繁重讓學生和實際生活之間逐漸脫軌。記錄生活是寫作的主要用途，對生活沒有細致的觀察，作文就會失去源泉，從而導致作文內(nèi)容缺少真實性和生動性，一定程度上對學生情感表達方面產(chǎn)生影響。此外，學生的成長環(huán)境也是不盡相同，成長環(huán)境的多樣性是學生個性方面多樣性的體現(xiàn)，環(huán)境不同學生個體的思維和想法也會存在差異性。教學和生活不相符合，會讓學生的寫作表現(xiàn)力產(chǎn)生消極影響，不利于培養(yǎng)學生個性化寫作特征。

3.初中語文新材料作文個性化教學策略分析

3.1 堅持因材施教，重視個性培養(yǎng)

語文作文要做到個性化教學，就必須尊重學生個體差異性，進行因材施教，讓學生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在作文出充分展現(xiàn)自身情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生多去貼近生活，感受生活，教師對學生的寫作內(nèi)容不能過于限制，讓學生在寫作時多思考，重視培養(yǎng)學生表達自身情感和生活體驗的能力，讓學生可以從的角度角度看世界，從而把自己的想法用文字敘述出來，從而讓學生的作文過程具備個性化特征。

3.2 創(chuàng)新教學方法，讓教學內(nèi)容更加豐富化

在新課改的大背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學模式，讓教學內(nèi)容更加豐富化，在對學生進行寫作技巧的教學的同時，要多讓學生感悟生活，從生活中截取作文題材。教師還可以在平時的作文課上，利用多媒體等教學輔助手段，讓學生進行名篇片段的學習，再講解其中的一種寫作手法，讓學生結(jié)合一件新聞事件，用作文表達自己對這一事件的看法，通過師生充分交流互動的方式，增加學生課堂參與程度，從而讓學生提升學習能力。

3.3 重視學生潛力發(fā)展，提升學生書籍閱讀量

閱讀是一個長時間積累的過程，多去閱讀書籍，能夠開闊初中學生視野，增加學生知識面。學生在創(chuàng)作時，才有素材可寫，“讀書破萬卷，方可下筆如有神”。例如在寫議論文時，寫作中就要運用具體事例，學必須通過大量閱讀來積累素材，才能夠通過具體事例來證明文章中的所有觀點，讓文章更有說服力。閱讀需要有選擇性的進行，作品質(zhì)量千差萬別，有一些作品難度也相當大，對學生語文寫作沒有任何作用，教師要引導學生選擇適合自身的名家名作來閱讀，多去學習他們的寫作技巧，從而讓學生作文能力得到提升。

4.結(jié)語

寫作是人類生活中非常重要的活動類型之一，人類通過寫作來對生活進行記錄，進行思想感情的表達。在初中作文教學過程中，必須創(chuàng)新教學方法，進行因材施教，激發(fā)學生寫作興趣，才能讓學生寫出個性化特征的好文章。

參考文獻：

[1]周瑋賢.初中語文讀寫結(jié)合教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[2]欒娟.基于初中語文教材的作文教學策略研究[D].華中師范大學，2014.