何遜

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0154-01

1.試題特點與考查方式

（1）試題特點

考查真實實驗下的儀器名稱、基本操作（蒸餾、分液、防暴沸、防堵塞、防倒吸、液封、滴定）、儀器連接、現(xiàn)象描述、化學方程式書寫、定量計算。

（2）考查方式

集中考查了真實實驗下的儀器名稱、實驗藥品的選擇、實驗步驟、實驗裝置的原理、作用及應(yīng)用、實驗條件的選擇及原因、評價實驗方案和相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的處理以及物質(zhì)制備（13年、14年、16年）和性質(zhì)探究（15年、17年）。全面的考查了學生的化學實驗技能、實驗認知水平和實驗探究能力。

2.基礎(chǔ)知識與解題突破

（1）熟悉基本操作藥品取用、儀器洗滌、沉淀洗滌、試紙使用、物質(zhì)溶解、物質(zhì)加熱、氣密性檢查、實驗安全（防倒吸、防堵塞、防污染、防暴炸）：

（2）熟悉基本實驗氫氣還原氧化銅、物質(zhì)分離和提純（物理方法和化學方法）、氣體制備凈化及性質(zhì)實驗、乙酸乙酯制備、中和滴定、溶液中鐵元素的除去；

（3）熟悉常見實驗答題模版例如滴定終點判斷、物質(zhì)檢驗、離子的檢驗，氣密性檢驗、結(jié)晶方式；

（4）牢記特殊情況例氯水PH值測定氫氧化亞鐵制取加氫氧化鈉方式。

3.試題變化及發(fā)展趨勢

化學實驗由以有機物（13年、14年制、15年）為載體過渡到以無機物（16年制氨及氨的性質(zhì)、17年將蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化成氨測含氮量）為載體，由基本操作過渡到實驗原理。

4.原創(chuàng)題的改編和改造

（1）改變設(shè)問方式，例如沉淀洗滌方法改為洗滌劑選擇、回流作用改為減少液態(tài)反應(yīng)物的方法。

（2）改變實驗裝置，啟普發(fā)生器的替代裝置多功能瓶。

（3）改變實驗方法，由定性檢驗改為定量測定。

（4）改變實驗原理例，如證明碳酸的酸性比次氯酸強改為證明亞硫酸的酸性比次氯酸強。

5.學生答題習慣及容易發(fā)生的錯誤

（1）對基礎(chǔ)知識沒有真正掌握，導致題目不會分析，抓不住關(guān)鍵字詞，不能按答題要求作答；

（2）對信息的挖掘、提取能力不夠、導致看不到題中的隱含信息，不能將基本概念基本理論和元素化合物知識有機結(jié)合在一起；

（3）邏輯思維能力弱，審題答題方法欠缺，導致答案不規(guī)范，缺乏邏輯性、層次性合理性；

（4）學科素養(yǎng)不高，運用知識不靈活，導致機械照搬知識，不能根據(jù)有效信息，靈活調(diào)動運用所學知識；

（5）書寫能力差，字跡潦草，導致不能正確辨認答題內(nèi)容而誤判，無法得到相應(yīng)分數(shù)，同時也嚴重影響閱卷進度和老師心情。

6.教學策略

（1）強化基礎(chǔ)知識，突破薄弱環(huán)節(jié)，注重綜合應(yīng)用。

（2）強化規(guī)范答題（給出答題模版例如滴定終點判斷物質(zhì)檢驗氣密性檢驗結(jié)晶方式），提高得分機會。

（3）強化解題方法。

①無機物制備實驗的解題流程明確目的要求、分析實驗原理、確定實驗方案（試劑、儀器、裝置、產(chǎn)品分離提純）、優(yōu)化評價方案（防污染、防倒吸、產(chǎn)率計算等）。

②有機物制備實驗的解題流程分析制備流程（原料和目標產(chǎn)品、制備原理、儀器裝置、分離提純、產(chǎn)率計算）、熟悉重要儀器（三頸燒瓶、分液漏斗、冷凝管）、依據(jù)有機反應(yīng)特點作答。

③性質(zhì)探究實驗。

④定量測定實驗。

（4）認真研究考試說明（側(cè)重新增加要點及新增加例題）明確考試方向。

（5）認真研究近年高考試題，明確題型類別及解題方法。

7.對《考試大綱》的理解

（1）穩(wěn)定性。

①試卷結(jié)構(gòu)和題型不變。②考試目標與要求不變。③考試范圍與要求不變。

（2）發(fā)展性。

A.知識上，重點和主干更加突出。

B.能力上，關(guān)注對接受、吸收、整合化學信息的能力的考查。

C.方法上，關(guān)注對化學思想方法和思維品質(zhì)的考查。

更新的試題更突出試題情境的“學科性”、“應(yīng)用性”和“時代性”，更加注重考查化學本質(zhì)的理解，更加注重對能力和思想方法的考查，更加注重綜合性。

（3）實驗內(nèi)容修訂原由：修改后實驗內(nèi)容要求更符合實驗的操作流程，要求更加具體，更符合紙筆考試的特點。