張珂

摘要：隨著社會的發(fā)展，國家對教育也越發(fā)的重視，高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，在教學(xué)方式上也不斷進行改進。高中數(shù)學(xué)作為一項較難的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會比較吃力，而通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也應(yīng)注重對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過小組合作深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本文主要對高中數(shù)學(xué)堅持小組合作的重要性以及教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，深入研究高中數(shù)學(xué)堅持小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對措施，完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性；教學(xué)現(xiàn)狀對應(yīng)的措施

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0188-02

1.概述

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有十分重要的作用，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常處于被動地位，對于數(shù)學(xué)知識的理解也不夠充分，存在的疑問也不能及時解決，這也就極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)相對比較難，數(shù)學(xué)知識比較系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能通過大量的做題來鞏固所學(xué)知識，沒有充足的時間進行獨立思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都造成一定影響。因此需要對小組合作學(xué)習(xí)不斷深入研究，結(jié)合高中這一特殊時期學(xué)生的身心特點，制定科學(xué)合理的小組合作教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過獨立思考和小組之間的合作探究，真正的理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

2.高中數(shù)學(xué)堅持小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，共同進步。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生之間的互相幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于數(shù)學(xué)知識的理解存在差別，通過小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。另外高中數(shù)學(xué)知識比較抽象和系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中可以有效解決這一問題。

（2）帶動課堂氛圍，增強學(xué)習(xí)信心。輕松活躍的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)非常有利，因此在教學(xué)的過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要合理的舍棄，改變學(xué)生的被動狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生的自信心。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的影響下，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（3）增進學(xué)生之間的溝通交流。在小組合作學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相交流與溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中遇到難題，可以通過小組合作學(xué)習(xí)加強溝通與交流，幫助學(xué)生解決問題。

（4）有助于實施以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。小組合作學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，但在實際教學(xué)中往往忽視這一點，教師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生被動的接受知識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成一定的不利影響。而小組合作學(xué)習(xí)改變了這種被動局面，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)揮主體性和能動性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

3.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于各種原因的存在，導(dǎo)致教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時出現(xiàn)一定的難題。小組合作學(xué)習(xí)方式的不能得到有效利用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。要解決這些難題，教師首先應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時存在的問題，才能針對問題制定相應(yīng)措施，從而有效解決問題，具體問題如下。

（1）分組不合理，合作效率低。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有時數(shù)學(xué)教師在進行分組的時候沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，有時按照學(xué)習(xí)成績的高低，有時按照座位的位置，在小組分配上比較隨意。因此會導(dǎo)致成績較好的學(xué)生分配在一個組，而成績較差的學(xué)生在一個組，不利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與溝通，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也沒有取得較好的成效，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣的分配模式還會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距逐漸增大，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識。

（2）分組注重形式，缺乏實質(zhì)效果。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要強調(diào)的就是“合作”，但在真正實施過程卻只有少部分學(xué)生積極參與。性格比較活潑和數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生可能比較愿意承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)和思考任務(wù)，而性格較為內(nèi)向或數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，則更愿意擔(dān)當(dāng)助手，沒有自己思考，也沒有與同學(xué)之間合作交流，最終還是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，影響教學(xué)效果，無法達到分組目的。此外，由于長時間受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生習(xí)慣獨立解決問題，缺乏分工合作的能力，導(dǎo)致進程慢，失誤多，分組只是一種形式，卻無實際意義。

（3）教師自身缺乏小組合作學(xué)習(xí)的意識和技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中數(shù)學(xué)教書一時間沒有形成小組合作學(xué)習(xí)的意識，也掌握不了其中的奧妙和技巧，因而對于如何確立自己在分組中的位置、如何引導(dǎo)學(xué)生展開合作等問題無從下手。同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教師僅忙于思考如何教學(xué)，卻很少抽出之間去學(xué)習(xí)，聽取相關(guān)的專家討論小組合作學(xué)習(xí)的專業(yè)教育。多種不利因素的結(jié)合，致使數(shù)學(xué)教師無法駕馭該教學(xué)法，因而增加了小組合作學(xué)習(xí)的實施難度，降低分組的效率，對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不利影響。

4.高中數(shù)學(xué)堅持小組合作學(xué)習(xí)的對策

（1）合理分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要合理分配每一個小組的成員，要根據(jù)每一個學(xué)生的自身情況進行分配，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生集中在一個小組，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生集中在一個小組的現(xiàn)象。對小組成員進行合理分配，有助于提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，小組之間的學(xué)習(xí)實力均衡，具有競爭性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對于較難的數(shù)學(xué)問題通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間互相討論、交流、解決，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，促進學(xué)生的發(fā)展。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)成果。教師在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要結(jié)合教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況安排合理的教學(xué)內(nèi)容，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有明確的教學(xué)計劃，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在講課時結(jié)合身邊的實際情況進行數(shù)學(xué)問題的講解，確保數(shù)學(xué)課堂既能學(xué)到新的知識又能對學(xué)過的知識加探印象。另外教師在講課的過程中還要給學(xué)生足夠的思考時間，進行小組合作討論，而不是一節(jié)課全部都是老師在講，學(xué)生被動的接受，只有將教師的講課與小組合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，教師進行檢查提問，才能真正做到有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師改進教學(xué)方式，提高教學(xué)技能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是一門思維性很強、知識體系比較系統(tǒng)的課程，因此在學(xué)習(xí)中教師要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，由淺到深，循序漸進。通過小組合作的教學(xué)方式，學(xué)生之間互相幫助，對彼此的學(xué)習(xí)狀況有一個更深刻的了解，教師在這個過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使教學(xué)方式更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外教師要努力提高自身的教學(xué)技能，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式深入研究，了解小組合作學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢和不足，在教學(xué)過程中能夠適度把握，還要學(xué)習(xí)其他教師對小組合作學(xué)習(xí)的一些技能，聽取其他人的意見，綜合考慮，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（4）制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對整個學(xué)習(xí)過程進行把控，為學(xué)生制定一個明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)知識比較系統(tǒng)，在制定目標(biāo)時要具有靈活性，因此教師可以對每一個小組設(shè)定一個目標(biāo)，讓小組成員自行安排每個人的任務(wù)，然后進行綜合分析，得出結(jié)論。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，教師要給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。通過制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使每一個學(xué)生都能積極的參與到小組討論中，表達自己的觀點，并聽取其他人的觀點，不斷學(xué)習(xí)新的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。例如教師在講關(guān)于三角函數(shù)的時候，很多學(xué)生并不理解這個概念，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生制定一個目標(biāo)，讓學(xué)生通過合作交流的方式自主的解決這個問題，加深對該知識的理解。

（5）通過習(xí)題進行小組合作學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課程難度相對較大，邏輯性和思維性比較強，很多習(xí)題綜合程度比較高，學(xué)生在解答的過程中會比較困難，因此小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生練習(xí)習(xí)題有很大的幫助作用，學(xué)生在交流的過程中會學(xué)習(xí)很多解題方法，拓寬自己的思維方式，有效的解決遇到的各種習(xí)題，提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。

5.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有十分重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)堅持小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互幫助，及時進行溝通，使學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時教師還要不斷提高自身的教學(xué)技能，科學(xué)合理的運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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