毛健軍

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0252-01

隨著社會的發(fā)展，英語的作用越來越重要，在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主讀寫英語。

1.開展多種活動，喚起自主讀寫興趣

自主性學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)的個性化，是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。對于水平各異的學(xué)生來講，如何調(diào)動他們積極地參與課堂教學(xué)活動，通過平時觀看的電視娛樂節(jié)目，其中許多的活動形式引發(fā)了有益的啟示，最終認(rèn)為有很多形式適合應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)中。下面分別舉例說明：

1.1 運用句型快速接力賽

運用句型快速接力賽，這是一個可以練習(xí)句型和口頭作文的好方法。在課文中我們經(jīng)常能夠碰到一些新的句型結(jié)構(gòu)，但學(xué)生往往是記記筆記就算了，達(dá)不到真正使用的目的。主要就是操練的太少，而自己又懶得去復(fù)習(xí)。對于這種情況我設(shè)計了接龍活動。首先老師作一個演示句子，然后給出一定的規(guī)則，讓學(xué)生套用句子結(jié)構(gòu)。規(guī)則是用每一個句子結(jié)尾的單詞做另一個句子的開頭。學(xué)生做成的句子可不做實際意義的表達(dá)。只要求可以快速運用句型。比一比誰接的又快又好。通過長時間的訓(xùn)練，自然就可以把這種游戲套到口頭作文之中。大家一起編故事。有老師開頭，這種方式不但激發(fā)學(xué)生的個性展現(xiàn)，也更加提高了學(xué)生的合作意識。

1.2 扮演肢體動作猜詞和句

按照記憶的規(guī)律，所運用的感覺器官越多，所記知識持續(xù)的時間也會越久。在單詞教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，單靠背單詞學(xué)生很難體會這個單詞在語境中的運用；光是抄寫詞組和句子，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生天性好動活潑，于是我將課文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上，讓某些學(xué)生表演出來，讓其他同學(xué)猜出這些詞匯和句子。扮演的同學(xué)只能通過肢體動作來體現(xiàn)，而猜的同學(xué)每猜對一個就可以為其所在的小組添得一分。這樣的一個環(huán)節(jié)，可以讓大部分的同學(xué)積極思考，在觀看別人表演的同時，也提高了自己的交流意識。

例如：When

2.圍繞課文，搭建“讀”引“寫”的生命

新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上。對英語整個課程，各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一新教材第4單元Unforgettable experiences的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，各個單元中的Goals，Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。如高一新教材第5單元the Silver Screen的Integrating skills部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的，《一個都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的Tips：How to make comments on a film可大致了解電影評論的框架。

為了使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，教師宜多設(shè)置情景，開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。如高一新教材第1單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作——給網(wǎng)友寫信。學(xué)生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。姓名和年齡（Name and age）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：性格特征（Personali-ty）：表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an e-pal.）：又如在進(jìn)行Unforgettable experiences的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分三個部分：Ⅰ.Introduction（介紹部分）：時間，地點，人物，原因，準(zhǔn)備等。Ⅱ.Body part（主題部分）：看了什么，做了什么。Ⅲ.Conclusion（結(jié)論部分）。

3.多元練筆，拓展自由表述的平臺

3.1 周末運用習(xí)得詞匯寫一篇文章

每個周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，來供學(xué)生欣賞和品味，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。

3.2 特殊時期的情感表達(dá)

各種節(jié)日、紀(jì)念日、活動日本身都是良好的作文命題。尤其以中國人來說，自古以來我們都是“每逢佳節(jié)倍思親”，教師就應(yīng)該不失時機地“煽情”，讓學(xué)生嘗試用英語自由表達(dá)對家人、朋友的感激和思念，幫助他們將精彩的句型加以整合，總結(jié)出感人至深的文章。例如：在感恩節(jié)期間，介紹節(jié)日的由來和風(fēng)俗之后，我安排命題作文一則：“express your thanks to some-body”。

3.3 小組延續(xù)性續(xù)寫

教師出一個大題目，如My School Life，My Hometown等（以記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫作小組，小組成員分工合作，并且都有各自的職責(zé)，并取上可愛有趣或有意義的組名。寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；教師要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。各個小組在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成（半個學(xué)期，甚至一個學(xué)期），定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。最后進(jìn)行評選。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計劃學(xué)習(xí)活動的能力，同時還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高讀寫能力和寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。