孫雅莉

新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于這一要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教學(xué)方法的改革刻不容緩。長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生非常被動(dòng)，這樣的教學(xué)難以取得較好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法，它打破了以學(xué)生為個(gè)體的學(xué)習(xí)模式，有利于小組成員的相處成長(zhǎng)與發(fā)展，注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有一定的先進(jìn)性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文就小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了相關(guān)分析。

小組合作學(xué)習(xí)的介紹

小組合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是顯著的，首先，小組合作學(xué)習(xí)打破了個(gè)體學(xué)習(xí)的束縛，有利于個(gè)體的更好發(fā)展。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互討論，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。其次，小組合作有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生共同參與，這種共同參與使得他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一種默契，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的思維發(fā)展。以往，學(xué)生是以個(gè)體單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而不同的人，其思維方式也會(huì)不同，而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維方式，使自己學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，進(jìn)而促使思維發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中小組合作學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)理科性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著一定的難度。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取的是“滿堂灌”的方式，而這種教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，借助這種方法，有利于構(gòu)建高效課堂。首先，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以活躍課堂氛圍。小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員之間可以展開(kāi)討論，通過(guò)討論，為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。其次，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，小組合作學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)、培養(yǎng)能力。同時(shí)，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到不同的地方，可以集小組成員的智慧和力量共同解決，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方法，它以學(xué)生為主，肯定了學(xué)生的價(jià)值，注重的是團(tuán)隊(duì)合作。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的課程，在新課改背景下，打造高效課堂已經(jīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這種方法來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，借助小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

合理分組

基于小組合作學(xué)習(xí)這種模式，分組是重要環(huán)節(jié)，分組好壞直接影響了小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。對(duì)于教師而言，他們?cè)诜纸M的時(shí)候，往往是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)分組的，將成績(jī)好的學(xué)生分成一組，成績(jī)不好的學(xué)生分成一組。再加上教師在課堂上實(shí)行的是“一刀切”的方式。針對(duì)同一問(wèn)題，成績(jī)好的一組往往能快速解答，而成績(jī)不好的一組則需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。而這種不合理的分組，會(huì)造成“兩極化”現(xiàn)象加重。因此，要想提高課堂教學(xué)效果，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須結(jié)合實(shí)際合理分組。在進(jìn)行分組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底測(cè)試，通過(guò)測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出一個(gè)大致判斷，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行分組，確保每一小組的水平大致相當(dāng)，方便小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而更好地發(fā)揮小組合作的作用。

充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直以教師為主，不重視學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)，這種課堂結(jié)構(gòu)下，教學(xué)效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)作為一種方法，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高課堂教學(xué)效果，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就必須重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在分好組后，每組選出一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)這一知識(shí)的講解，實(shí)行小組競(jìng)賽，比一比誰(shuí)講得更全面、更好？通過(guò)這種競(jìng)賽方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分，在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扮演的是引導(dǎo)者、組織者的決策。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教學(xué)責(zé)任主體的作用沒(méi)有有效地發(fā)揮出來(lái)，甚至許多教師會(huì)強(qiáng)行干預(yù)小組合作學(xué)習(xí)，使得小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師這一責(zé)任主體的作用尤為重要。作為教師，課堂教學(xué)中在給學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性的同時(shí)，要適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。如，在《二次函數(shù)及其圖像》知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的具體情況，在學(xué)生遇到困擾時(shí)，要給予相應(yīng)的主導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂上教師一直擺出一副嚴(yán)肅的表情，要求課堂必須安靜，不能隨便交頭接耳，這樣的課堂環(huán)境并不利于小學(xué)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生而言，好的環(huán)境有利于學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中來(lái)；反之，則會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行小組合作設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要積極營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的課堂環(huán)境。首先，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、討論，讓學(xué)生不要有心理負(fù)擔(dān)地去開(kāi)展課堂討論，從而活躍課堂氛圍；其次，教師要以朋友的身份，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，主動(dòng)融入學(xué)生群體中去，拉近師生之間的距離，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

做好教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于許多教師而言，雖然他們認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，也積極開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，但是，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)卻不予重視，以至于小組合作學(xué)習(xí)的作用無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)雖然給了他們發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但是他們也渴望自己在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)能夠被教師重視起來(lái)，并得到表?yè)P(yáng)。因此，教師必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師可以采取他評(píng)、自評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，從而找出小組合作學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性地加以完善。同時(shí)，在課堂上，教師要注重課堂表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺粚?duì)于表現(xiàn)不好的小組，要給予鼓勵(lì)，肯定他們付出的努力，從而增強(qiáng)他們的自信。

培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，不是一個(gè)人，是多個(gè)人一起學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組任務(wù)是無(wú)法靠一個(gè)人來(lái)完成的，需要借助小組成員的集體力量，需要小組成員的共同配合。因此，要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于小組成員必須具備良好的合作意識(shí)。就目前來(lái)看，許多學(xué)生缺乏小組合作意識(shí)，尤其是那些成績(jī)較差的學(xué)生，有著自卑感，認(rèn)為自己的能力微不足道，故而使得他們?cè)絹?lái)越散漫。為了更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師就必須積極地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。首先，要建立長(zhǎng)期合作小組，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分組設(shè)計(jì)；其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望；再者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組合作，在不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而為高效課堂教學(xué)提供保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程背景下倡導(dǎo)的一種方法，這種方法的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。小組合作學(xué)習(xí)注重的是團(tuán)隊(duì)合作，是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種方法有利于學(xué)生思維的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)能力的提升。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)，并在課堂設(shè)計(jì)中，要做到合理分組，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。