劉佩林

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象復(fù)雜的課程，包括了大量枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)童話則有生動形象的特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活增添趣味光彩。于是教師可以以此為契機(jī)，確立以學(xué)生為本的教育觀念，積極將數(shù)學(xué)趣味童話引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，并以此來為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好條件。本文將重點(diǎn)就如何利用數(shù)學(xué)童話培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探討。

巧妙引入數(shù)學(xué)童話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新知識的導(dǎo)入階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的開端，只有保證課堂導(dǎo)入的效果，才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

長期以來，教師并不關(guān)注課堂導(dǎo)入，直接對新知識進(jìn)行教學(xué)，無法讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響了課堂效率。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，盡可能地用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程，這是提高學(xué)生思維活躍度、奠定高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)童話故事具有極強(qiáng)的趣味性，同時也是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此將數(shù)學(xué)童話作為導(dǎo)入元素十分必要。數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)童話，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)比例時，為了提高新課導(dǎo)入的效果，教師可以通過編寫學(xué)生感興趣的童話故事來增強(qiáng)學(xué)生對比例概念的理解。如在西天取經(jīng)路上，師徒四人坐在草地上休息，此時孫悟空從耳朵當(dāng)中拿出金箍棒并將它變大。孫悟空問豬八戒：“金箍棒有多少米？”豬八戒回答說：“大概五米?！睂O悟空接著又問“我1秒可以把它變成5米，我5秒可以把它變成多少米？”這樣的趣味數(shù)學(xué)童話故事不僅引起了學(xué)生的興趣，還順利地引出了比例，激發(fā)出學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望。

組織數(shù)學(xué)童話表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，而教師則需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師在關(guān)注學(xué)生主體地位以及加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)的同時，還需要運(yùn)用學(xué)生喜愛的方式開展多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐當(dāng)中拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。此時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)童話表演，讓學(xué)生在這樣多彩有趣的實(shí)踐活動中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，也讓學(xué)生從中掌握更多的數(shù)學(xué)知識與方法。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，為了讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放阿凡提巧治壞地主的動畫視頻，并鼓勵學(xué)生將分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的有關(guān)知識融入這個童話故事中。通過童話故事表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)的秩序，避免課堂時間的隱性流失，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)童話的表演，并在表演當(dāng)中掌握分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的方法以及完成分?jǐn)?shù)的簡單運(yùn)算，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

激勵學(xué)生創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性以及思維性特點(diǎn)，因此很多數(shù)學(xué)知識都抽象難懂，會加大學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解的難度，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而數(shù)學(xué)童話故事則具有形象性和趣味性的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過將數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)童話整合起來，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)童話的創(chuàng)編，不僅僅能夠幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題，還能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在寓意深刻的數(shù)學(xué)童話中獲得知識以及豐富技能，最終有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在創(chuàng)編數(shù)學(xué)童話時，教師要注重將自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行大膽創(chuàng)造，從而讓學(xué)生在思維碰撞中掌握數(shù)學(xué)解題策略，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如，在教學(xué)雞兔同籠的問題時，為了讓學(xué)生把握這一類問題的解題思想方法，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編數(shù)學(xué)童話故事，并進(jìn)行童話故事評選。針對學(xué)生在創(chuàng)編故事當(dāng)中遇到的問題，教師要給予耐心指導(dǎo)，同時還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S啟發(fā)，從而完善學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)童話和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極高的契合性，有助于落實(shí)以學(xué)生為本的教育觀念，同時也與小學(xué)生的身心發(fā)展特征和年齡特點(diǎn)相符，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。為了最大化地發(fā)揮數(shù)學(xué)童話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，巧妙引入數(shù)學(xué)童話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織數(shù)學(xué)童話表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生創(chuàng)編童話從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。