叢紅波

由于學(xué)生對(duì)生活的觀察、思考不夠深入，所以寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生難以產(chǎn)生情感抒發(fā)的沖動(dòng)。而且，教師在作文講解中過(guò)多注重作文寫(xiě)作的思路、取材、詳略、開(kāi)頭如何寫(xiě)、結(jié)尾如何收等技巧的分析與講解，往往給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，似乎作文非得用一種語(yǔ)言不可。而對(duì)作文最根本的情感，也就是寫(xiě)作最根本的動(dòng)力引導(dǎo)不夠，讓作文只成為一種技巧，從而造成作文寫(xiě)作的假大空。朱光潛說(shuō)：“很多人不會(huì)寫(xiě)作，是因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就走上了說(shuō)謊的路”。在寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中，作文內(nèi)容假、大、空，沒(méi)有真實(shí)情感的比比皆是，而在學(xué)生的一些隨意性的文字中卻能看到思想的靈光。

以周記方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

《詩(shī)·大序》就提到：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。”為了能讓學(xué)生們寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，我一是嘗試用寫(xiě)周記的方式進(jìn)行突破。周記沒(méi)有任何要求，是一種可交流與分享的練筆式文字。周記的形式也相當(dāng)自由隨意，不限定字?jǐn)?shù)，不要求文體，不固定格式，只要求學(xué)生盡可能真誠(chéng)地用文字寫(xiě)下自己的生活見(jiàn)聞和內(nèi)心所想。因此在批改時(shí)，我不對(duì)周記進(jìn)行分?jǐn)?shù)或等級(jí)的評(píng)價(jià)，不對(duì)寫(xiě)作方法與技巧進(jìn)行指導(dǎo)，只是看學(xué)生寫(xiě)得是否真實(shí)，是否表達(dá)了自己的情感。我會(huì)對(duì)學(xué)生周記中的某件事甚至某句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出我的想法，甚至和學(xué)生抬抬杠，開(kāi)句玩笑。一來(lái)二去，學(xué)生寫(xiě)周記時(shí)也放開(kāi)了，基本上什么內(nèi)容都往周記上寫(xiě)，什么樣的情感都敢于表露。像我們學(xué)校要承辦一個(gè)市級(jí)的消防安全會(huì)議，要進(jìn)行消防演練，為此學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了好幾次的預(yù)演，最后在這次活動(dòng)結(jié)束后所寫(xiě)的周記上，很多同學(xué)表達(dá)了對(duì)這種形式主義活動(dòng)的不滿。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣?！叭绻隳芸矗憔鸵匆?jiàn)。如果你能看見(jiàn)，就要仔細(xì)觀察?！鄙钍秦S富多彩的，學(xué)生平時(shí)生活中看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷到的，從新聞中了解的國(guó)事、天下事，到每天都接觸的親朋、鄰居、同學(xué)乃至自己的日?，嵤隆乃募镜淖兓?，到人生的代謝。這中間的親情、友情、政治、軍事、歷史、時(shí)事……這些都是生活中要留心觀察的。在這其中有讓你感到溫暖的，有傷心的，有高興的，有痛苦的，有讓你感到矛盾的，有讓你振奮驕傲的，讓你懊悔沮喪的……這些都可以作為寫(xiě)作的素材，所謂“嬉笑怒罵，皆成文章。” 學(xué)生在初三階段面臨著歷史、生物兩門(mén)學(xué)科的會(huì)考，學(xué)校的重視，班主任的監(jiān)管，任課教師的督促，整天做題、背題，背題，做題，這些會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。在一次在周記中一名學(xué)生對(duì)這種壓力大發(fā)牢騷，最后還畫(huà)了一個(gè)圖表來(lái)表達(dá)自己的不滿。

指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

除了觀察之外，語(yǔ)言素材的積累也十分重要。只有做好了積累，才能將自己所觀察到的更好地表達(dá)出來(lái)。在平時(shí)，我要求學(xué)生把在閱讀中讀到的一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理句子，摘抄下來(lái)。一些優(yōu)美的句段，特別是古詩(shī)文中的名句名篇，我要求學(xué)生在充分感受、理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠體味，最終背誦下來(lái)。對(duì)于某些文段中自己感興趣的、認(rèn)為寫(xiě)得好的、對(duì)自己有觸動(dòng)的句與段時(shí)，可以進(jìn)行圈點(diǎn)，予以批注，或質(zhì)疑，或思索，或引申，把當(dāng)時(shí)的所思所想隨手記下來(lái)，寫(xiě)上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這些記錄可以是零碎的、片斷的、不完整的，但長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，也在潛移默化中豐富了學(xué)生寫(xiě)作技巧的積累。且在閱讀的范圍上，沒(méi)有刻意的要求。可以是各科課本上的自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、名人軼事、成功事例等，也可以是各類(lèi)課外書(shū)籍，文學(xué)的、科技的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、哲學(xué)的、美學(xué)的、體育的……只要你感興趣的、能觸發(fā)你的書(shū)籍、報(bào)刊都可拿來(lái)閱讀。這樣學(xué)生才有興趣，才能去讀、去記。

指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)有其不可替代的價(jià)值，有了可寫(xiě)的生活素材之后，要想寫(xiě)出洋溢著真情實(shí)感好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫(xiě)作技巧。為了讓學(xué)生的描寫(xiě)能夠較為細(xì)膩，在指導(dǎo)技法時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多感官進(jìn)行描寫(xiě)。比如學(xué)生寫(xiě)笑時(shí)只寫(xiě)“哈哈大笑”，只涉及聽(tīng)覺(jué)。那么可不可以在其中加上視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)這些感官的描寫(xiě)讓描寫(xiě)更細(xì)膩呢？于是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)更多的感官參與進(jìn)來(lái)，從而得到了多角度的感受，這樣就使一個(gè)原先不太好捉摸的描寫(xiě)有了具體的操作方法，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)也簡(jiǎn)便容易。當(dāng)然，所有的策略、方法都有其運(yùn)用的具體場(chǎng)景，脫離了具體情境，實(shí)際上不過(guò)是讓學(xué)生背誦一些僵化的規(guī)則而已，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力并沒(méi)有多大的幫助。生活這一原本決定教師作文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)在擴(kuò)大學(xué)生的生活積累上，要引導(dǎo)學(xué)生走充實(shí)生活之路，而不把作文教學(xué)的導(dǎo)向只放在言技法言作法的傳授，更不該去刻意“做作”文章，玩弄文字游戲。

真正的作文是心靈的表達(dá)，是真情的抒發(fā)，是才華的展現(xiàn)，是真情，是真誠(chéng)，是真意，是真切，是真摯。只要堅(jiān)持說(shuō)自己心里想說(shuō)的話，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，抒發(fā)自己對(duì)生活的感想感悟，長(zhǎng)此以往，錦繡文章就會(huì)源源不斷地涌到學(xué)生的胸中筆端。