蘇志丹

新課程改革背景下倡導自主、合作、探究的學習方式，注重小學生自主學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的課堂主體地位。但是當前的小學數(shù)學課堂教學活動中，很多學生僅僅是在教師的督導下進行學習，自主學習能力相對較差。并且有些教師也存在錯誤的認識，認為只要把學習的時間交給學生，就是以學生自主學習為中心的課堂教學。而自主學習的本意是讓學生能夠探索、學會探索。這就需要教師在明確小學數(shù)學課程特點的基礎(chǔ)上，靈活指導小學生實現(xiàn)自主學習，不斷提升小學數(shù)學課程教學的綜合質(zhì)量。因此，本文筆者就小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了一些見解。

注重數(shù)學課堂導入，調(diào)動學生的自主參與興趣

引入生活元素，使抽象知識變得具體、熟悉

數(shù)學教學內(nèi)容多呈現(xiàn)出抽象性的特點，學生認知能力有限，不能夠很好地理解。但如果教師將生活與數(shù)學知識相聯(lián)系，便能讓學生基于生活對數(shù)學問題進行分析，使數(shù)學知識變得更加具體、直觀且形象。

如教學“長方體的表面積”時，在課前，我有意讓學生進行收集火柴盒、粉刷教室等活動，再讓學生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料”這些實際問題，使學生深刻地認識到數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)了他們探索長方形表面積計算的強烈欲望，變“被動學習”為“自主學習”。

引入童話故事，創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生都比較喜歡聽故事，教師以故事的形式導入，有助于快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動力。

如在指導學生學習“10以內(nèi)的數(shù)字”這一項內(nèi)容中，我以為學生講解童話故事的方式引入教學內(nèi)容?！霸?～9的數(shù)字王國中，9認為自己最大，所以比較驕傲，他要求0～8什么事情都要聽它的。但是時間一長，數(shù)字們都覺得9太囂張，決定讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后，低下了頭。”

注重培養(yǎng)學生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力

哈佛大學流行這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題?！睂W生只有自己發(fā)現(xiàn)問題，才會去主動地解答、思考問題。因此，課堂教學中我們要為學生創(chuàng)造提出問題的空間，引導學生學會提出問題。

如我在教學《路程、速度與時間》這內(nèi)容時，為了讓學生理解路程、速度、時間之間的關(guān)系，我設(shè)計了這樣一個情境：森林里開運動會，小猴子4分鐘走了280米，小鹿3分鐘走了240米，小馬4分鐘走了240米。問：“你能提出什么數(shù)學問題？”學生很自然地提出了“誰贏了”這樣的問題。問題是由學生自己提出的，他們就會主動思考該如何解決問題。

開展實踐探究活動，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的平臺

實踐探究活動的開展，能夠為小學生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學習平臺，展現(xiàn)學生的潛在能力，促進小學生的全面發(fā)展。教師可以基于課程教學的內(nèi)容，基于學生的性格特點，開展豐富多樣的實踐探究活動。

引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的學習習慣

例如教師在指導學生學習“10以內(nèi)的數(shù)字”這一項內(nèi)容時，可以為學生播放微視頻，組織學生根據(jù)視頻進行自主學習，并且在學生自主學習結(jié)束之后，教師組織班級學生一起進行課程知識的討論，檢驗學生的知識學習效果。

引導學生合作探究，促進學生的思維發(fā)展

小組合作探究的方式能夠構(gòu)建生成性、互動性的課堂教學模式，使學生在合作中思考、在合作中探究。思維活躍的學生可以闡述自己意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在一定范圍內(nèi)也能留給他表現(xiàn)的空間，如與同桌一起交流等等。在學生們的充分參與下，將所學習的結(jié)果展示給全班同學，進而提升了學生自主學習的效率，促進了學生思維的發(fā)展。

比如在指導學生學習“長方形”的知識中，教師可以組織學生以小組為單位進行合作競技，為學生安排“找出教室中的長方形”這一項任務(wù)，學生需要以小組為單位完成任務(wù)。然后組織小組間進行比賽，看誰收集的多，在競爭中激發(fā)學生自主學習的動力。

拓展課程教學內(nèi)容，增強學生知識的應(yīng)用能力

數(shù)學教學的目的在于指導小學生更好地學習與生活，適當拓展課程教學的內(nèi)容，能夠發(fā)揮“溫故而知新”的價值，增強學生的知識應(yīng)用能力，使小學生能夠?qū)⑺鶎W習的數(shù)學知識真正應(yīng)用到實際生活中。

如我在指導學生學習“統(tǒng)計”相關(guān)知識后，為學生布置“統(tǒng)計班級中男生與女生數(shù)量”“統(tǒng)計班級中各個月份生日的學生數(shù)量”等相關(guān)任務(wù)，使小學生課后練習的內(nèi)容能夠更加豐富多樣，不僅檢驗了小學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量，更體現(xiàn)了課程教學反饋的價值。

結(jié)語

綜上所述，教師需要基于課程教學的特點，選取有效的教學方法，基于生活進行數(shù)學問題的分析與討論，讓每一位學生都能夠在課程學習中感受到樂趣，能夠積極主動地參與數(shù)學課程的學習活動，從而為小學生自主學習能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。