謝國剛

小學(xué)音樂創(chuàng)新教育是新課程改革中倡導(dǎo)的核心理念之一，在音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度地開發(fā)，能夠增強學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)中國夢提供無盡的動力。每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，為了讓每一個學(xué)生都能夠擁有鮮明的個性，在開展教學(xué)的過程之中，教師就需要積極地改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的思想方式，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化需求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂課堂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生獲得有助于自主探究學(xué)習(xí)音樂的基本音樂技能和技巧，形成良好思維品質(zhì)和有利于音樂創(chuàng)新能力的人格特征，能使小學(xué)生不僅掌握良好的創(chuàng)新能力，同時也能夠具備較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)音樂的基本技能和技巧

音樂技能是通過反復(fù)練習(xí)獲得的，能順利完成一些音樂演唱（奏）動作方式和智力活動方式，音樂技能作為程序性知識是在陳述性知識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來的。學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力不是憑空而降的，音樂知識與技能是創(chuàng)新的“原料”和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是將現(xiàn)有的音樂知識與技能作為基礎(chǔ)加以提煉和提升的。沒有一定的知識與技能作為根基，創(chuàng)新也就無從談起，只有對音樂知識、技能進行一定層次的重新組合，從而創(chuàng)造性地解決問題，才會迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

讓學(xué)生掌握一定的知識與技能，還得具備融會貫通的能力。比如：學(xué)生在掌握了五線譜基本音符的認知基礎(chǔ)上，還要有推理認識88個鋼琴鍵上所有音符的能力。在認識了三升三降調(diào)號的基礎(chǔ)上，還要具備推算出所有24個大小調(diào)調(diào)號的能力。只有具備了舉一反三的能力，音樂創(chuàng)新能力才會像清泉一樣，源源不斷地流出來，創(chuàng)新的種子才能發(fā)芽。

培養(yǎng)學(xué)生形成有利于音樂創(chuàng)新的良好思維品質(zhì)

在素質(zhì)教育中，小學(xué)教育是相當重要的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、促進學(xué)生心靈成長的重要學(xué)科。激揚的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律不僅能夠讓學(xué)生享受美，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯意識以及情操都受到良好的熏陶。在開展音樂教學(xué)的過程之中，通過對教育與學(xué)具樂器研究的創(chuàng)新不僅可以改善教學(xué)質(zhì)量，還可以有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，深化學(xué)生對音樂知識的理解，改善學(xué)生的記憶力、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對音樂的感悟。

此外，音樂課堂的實踐活動內(nèi)容可以全方位地挖掘出學(xué)生的音樂潛能，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑。在音樂教學(xué)設(shè)計中，教師盡可能讓孩子們“就地取材”，讓音樂隨處可見。教師可以將黑板擦、水杯、教尺等物品“變身”為自己獨特的“樂器”，讓學(xué)生自由練習(xí)不同的樂曲節(jié)奏，并隨著不同的節(jié)奏跺腳、擊掌、擺動身體，運用豐富的肢體語言，調(diào)動所有的學(xué)生積極參與進來，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

通過這樣一系列的音樂實踐活動，由簡到繁，能夠循序漸進地提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，潛移默化地影響學(xué)生，讓他們在思維的形成上產(chǎn)生“質(zhì)”的變化。教師在教學(xué)過程中，還要注重音樂實踐的重要性，通過彈、唱、跳等新穎別致的課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提升潛能。

培養(yǎng)學(xué)生形成有利于音樂創(chuàng)新能力的人格特征

培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生，是我們音樂學(xué)科教學(xué)一項重要的目標。人格又稱個性，是學(xué)生個體能力、需求、態(tài)度、動機、動力、興趣、愛好、價值觀等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我。學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和自身的人格有著密切的關(guān)系，擁有健康積極向上的人格，會覺得音樂是美好的、愉悅的，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；而消極悲觀的人格，會覺得音樂是令人煩躁的、干擾人情緒的，會對音樂創(chuàng)新能力起到抑制的作用。

在我們的音樂教學(xué)培養(yǎng)目標中，樂觀、風(fēng)趣幽默的學(xué)生，往往有一種勇于探索和求異的精神，敢于嘗試新的解決問題的方法；獨立、自主的學(xué)生，對音樂的認知興趣、求知欲望往往會更加強烈。音樂教師作為學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者，要掌握這些具有共性的人格特征，并通過一系列的音樂教學(xué)活動，促使學(xué)生形成有利于創(chuàng)新精神的人格，鼓勵學(xué)生對教材當中的音樂作品進行二度創(chuàng)作，并采取多種音樂活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。針對不同個性學(xué)生的音樂需求，將創(chuàng)新教育始終貫穿在整個音樂教學(xué)當中，做到既面對全體，也關(guān)注個別學(xué)生的個性化需求，鼓勵學(xué)生勇于表達自己對音樂的理解和想象。

結(jié)語

教師只有不斷提升自己的教育觀念，提升自我，創(chuàng)新思想，開拓新思路，才會擁有扎實高效的音樂創(chuàng)新實踐，才會形成具有個性特征的教學(xué)創(chuàng)新能力，逐步形成新教學(xué)理念，創(chuàng)造新課堂，從根本上解決教學(xué)活動中“教”的這個環(huán)節(jié)?？傊?，只有教師具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在音樂教學(xué)中強化音樂創(chuàng)新能力，才能為促進學(xué)生的全能發(fā)展夯實基礎(chǔ)。