張婷婷

實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和多樣表達(dá)技能，需要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略引導(dǎo)和方法指導(dǎo)。以聽說為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在主動接受相應(yīng)的語言文化知識中獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知，便于其在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)感知。同時(shí)，突出聽的策略引導(dǎo)，不僅能使得學(xué)生獲得更豐富的認(rèn)知素材，更利于學(xué)生在主動嘗試表達(dá)中生成不一樣的獨(dú)特感知，形成多樣化的語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

聽有聲雜志，品原汁原味

鼓勵學(xué)生多聽有聲雜志，引導(dǎo)他們深入挖掘其中鮮活的素材內(nèi)容，深化識記。以突顯原汁原味為基本特征的有聲雜志，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更加豐富和深刻。跳出依賴文本的學(xué)習(xí)過程，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上獲得更多的真實(shí)感知。

有聲雜志的運(yùn)用，讓課程內(nèi)容更加豐富。如，在六年級英語下冊Unit 8《Our dreams》的“Story time”教學(xué)中，我播放馬丁·路德·金于1963年8月28日在華盛頓林肯紀(jì)念堂發(fā)表《我有一個(gè)夢想》（I have a dream）的音頻，讓學(xué)生從演講中就“What is his dream？”主動梳理相應(yīng)的信息。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生傾聽語篇錄音，引導(dǎo)學(xué)生就“The different dream ”主動思考如下問題：“How are you going to introduce Wang Bings dream？”建議他們就“What is your dream？”進(jìn)行主動表達(dá)。

傾聽有聲雜志，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更加豐富，更利于他們在整合資源中深化識記。結(jié)合有聲雜志內(nèi)容，可建議學(xué)生多拓展想象，鼓勵他們在深入互動交流中圍繞其中的相關(guān)問題進(jìn)行深入延伸，幫助他們形成更為豐富的語言靈感。

說各不相同，真博采眾長

給學(xué)生搭建自我演說的平臺，結(jié)合學(xué)生的自我感知的不同，可組織他們進(jìn)行同桌對話和小組交流，引導(dǎo)他們在表達(dá)不同觀點(diǎn)中深化整體理解感知。

如，在六年級英語上冊Unit 6 《Keep our city clean》的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The beautiful and clean city is very important for us”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式，針對“What is the appearance of the city now？”主動提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察思考的基礎(chǔ)上說出自己的異議。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生針對“What should we do for our city？”“How are you going to make our city become cleaner？”等問題主動梳理相應(yīng)的感知體系，圍繞其中的內(nèi)容進(jìn)行深入優(yōu)化組合。還可以建議他們從“move some factories”“plant more trees”“No deforestation”等方面來深入交流，形成豐富感知。

針對學(xué)生各自感知的不同，多給學(xué)生相應(yīng)的自由交流機(jī)會，可引導(dǎo)他們在深入闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)集思廣益，幫助他們在主動對話交流中獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知，形成更為豐富而深刻的感知，幫助他們開闊視野。

演多樣角色，悟真情實(shí)感

扮演角色，能夠讓聽說有機(jī)融合，能夠讓學(xué)生在主動聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上生成豐富靈感，便于學(xué)生在說出自己的真情實(shí)感時(shí)形成更為豐富的感思，利于其整理運(yùn)用提升語言的準(zhǔn)確性。

如，在五年級英語下冊Unit 4 《Seeing the doctor》的“Story time”教學(xué)中，圍繞Su Hai和Mike的對話，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌扮演角色的模式針對“Did you meet the same thing？”主動匯報(bào)自己經(jīng)歷過的事情，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對其中的問題進(jìn)行深入表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生自選Su Hai、Mike、The doctor等不同的角色，圍繞“If you meet the same thing as Su Hais ，what would you like to do？”“If you were a doctor， how are you going to give some advice to Mike？”等問題主動提出自己的觀點(diǎn)，讓他們從看醫(yī)生的過程中體味文本的內(nèi)涵和意義，形成豐富的思維靈感。

此外，針對學(xué)生的不同理解，可鼓勵他們運(yùn)用自己的語言進(jìn)行深入闡述，引導(dǎo)他們在主動聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上有針對性地深化感悟，形成明確的認(rèn)知思維方法。

結(jié)語

由此可見，豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，引導(dǎo)他們多聽多說，幫助他們在主動深化理解感知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記運(yùn)用，更利于其增強(qiáng)英語的實(shí)踐綜合運(yùn)用能力。注重情境的真實(shí)性、開放性和多樣化，更能幫助學(xué)生在深入淺出的探知過程中豐富靈感，引導(dǎo)他們在主動靈活運(yùn)用中豐富靈感思維，提升英語表達(dá)運(yùn)用的綜合性與準(zhǔn)確性。