周濤

現(xiàn)階段，我國的科技水平得到了飛速的發(fā)展，在快速發(fā)展的進程中，對新型人才提出了更高的要求。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所之一，但是縱觀近幾年，中職教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是在中職機電實訓(xùn)教學(xué)方面，實訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)技能的重要組成部分，在為社會和企業(yè)提供更多的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著巨大的作用。然而，現(xiàn)階段中職院校在機電實訓(xùn)教學(xué)方面，由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)思想和觀念的制約以及教學(xué)目標和評價指標體系設(shè)置不科學(xué)等問題，嚴重地制約了中職院校機電實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。基于此，立足于社會對應(yīng)用型人才的需求，更進一步地探索出中職院校機電實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，具有一定的現(xiàn)實意義。

中職校機電實訓(xùn)教學(xué)的目的

提高學(xué)生的實訓(xùn)技能

在當今時代下，社會和企業(yè)對于人才的要求越來越高，不僅僅要具備一定的理論學(xué)識，最重要的是具備一定的實訓(xùn)技能。中職院校開設(shè)機電專業(yè)，就是為了能夠提升學(xué)生的實訓(xùn)技能。因為機電專業(yè)是一個相對復(fù)雜的專業(yè)，學(xué)生所需的知識都是非常重要的，不單單是對理論知識的學(xué)習(xí)，更是對實訓(xùn)技能的考驗。機電專業(yè)就是一項提升學(xué)生專業(yè)技能的課程，在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，能夠更好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識融入實訓(xùn)之中，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能。

為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才

由于現(xiàn)階段企業(yè)之間的競爭越來越激烈，而企業(yè)之間的競爭逐漸演變成人才之間的競爭。站在人才的角度，中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，就應(yīng)該肩負起其應(yīng)有的責(zé)任。中職院校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)所訓(xùn)練的內(nèi)容包含了生產(chǎn)環(huán)節(jié)、技術(shù)的運用以及服務(wù)等眾多方面，是對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。對于企業(yè)而言，在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，對應(yīng)用型人才是極為重視的。因此，中職院校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，還可以為企業(yè)提供更多的應(yīng)用型人才。

中職校機電實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校機電專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，不僅僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，更為注重的是對學(xué)生理論知識的實踐，將學(xué)到的理論知識更好地運用到實踐之中。這時就應(yīng)該使實訓(xùn)課程的訓(xùn)練內(nèi)容與社會和企業(yè)的需求保持一致，才能夠達到實訓(xùn)教學(xué)的目標。但是從當前中職院校機電實訓(xùn)教學(xué)的實際情況來看，在實訓(xùn)過程中依舊存在著諸多的不足之處，以下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)評價體系的設(shè)置方面進行闡述。

實訓(xùn)教學(xué)的觀念和思想落后

目前，中職院校實訓(xùn)教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響和束縛，即使學(xué)校開展了相應(yīng)的實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程還是以理論為主，學(xué)生動手進行操作的訓(xùn)練相對較少。68%的中職院校認為沒有必要開展實訓(xùn)課程，在這種情況下，學(xué)生只是對理論知識進行不斷的鞏固，對于實際技術(shù)的訓(xùn)練依舊停留在初級階段。而且部分中職院校將實訓(xùn)教學(xué)設(shè)置在頂崗實習(xí)的過程中，讓學(xué)生進入到企業(yè)之后再學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。在這種思想和觀念下，學(xué)生很難掌握到機電專業(yè)真正的技術(shù)，即使是來到企業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西也是非常少的，很多學(xué)到的知識都是學(xué)生在學(xué)校接觸過的理論，就算讓學(xué)生參與到實踐工作中，學(xué)生也無法獨立完成。這就是因為中職院校在實訓(xùn)教學(xué)過程中缺乏正確的思想和觀念的引導(dǎo)，從而使學(xué)生很難學(xué)到真正的技術(shù)。

實訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺乏科學(xué)性

在中職院校機電實訓(xùn)教學(xué)的過程中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏一定的科學(xué)性。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，教師在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)的內(nèi)容更加側(cè)重于理論教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，只是對機電專業(yè)中的部分基礎(chǔ)技能進行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能憑借自己所掌握的理論知識進行相關(guān)的實踐訓(xùn)練。而且在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)，這樣就很難使學(xué)生的各項技能更好地銜接在一起，降低了實訓(xùn)教學(xué)的效率。

尚不具備完善的實訓(xùn)教學(xué)場地

對于學(xué)生來說，實訓(xùn)技能的培養(yǎng)是非常重要的，而且為了更好地滿足社會和企業(yè)的需求，中職院校就更應(yīng)該為學(xué)生們提供充足的實訓(xùn)練習(xí)場地。中職院校的實訓(xùn)場地大部分來源于租賃場地，尚未具備專門的實訓(xùn)場地，場地的規(guī)模都比較小，無法滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。而且中職院校在實訓(xùn)教學(xué)方面很多設(shè)備數(shù)量嚴重不足，學(xué)生在進行實訓(xùn)的過程中無法實現(xiàn)每人一臺或者是兩人一臺的分配率，甚至是十幾名學(xué)生共用一臺實訓(xùn)設(shè)備，在這種情況下，學(xué)生進行實訓(xùn)時，只能是看著教師操作，自己動手進行操作的機會就會減少。中職院校實訓(xùn)教學(xué)中實訓(xùn)設(shè)備的匱乏，會嚴重地影響到整個實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。而且很多學(xué)生都無法掌握到真正的實訓(xùn)技術(shù)，也無法發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的重要性。

實訓(xùn)教學(xué)目標和評價設(shè)置不科學(xué)

在中職院校實訓(xùn)教學(xué)中，對于教學(xué)目標的設(shè)置不科學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的目標是為了提升學(xué)生的實踐技能，為了幫助企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。而在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，中職院校在課程的設(shè)計和規(guī)劃上卻將重點放在了理論教學(xué)上，逐漸偏離了實訓(xùn)教學(xué)的重點和目標。

同時在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，中職院校對于實訓(xùn)教學(xué)的評價不夠科學(xué)，沒有全面考慮到學(xué)生自身的能力和需求，教學(xué)評價的方式落后，而且教學(xué)評價考核方式過于單一，更加傾向于學(xué)生理論知識的考核，過于重視學(xué)生在某一項技能上的考核，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這種考核方式脫離了實訓(xùn)教學(xué)的具體要求，也偏離了教學(xué)目標，與企業(yè)具體的實際操作崗位之間存在著一定的差距。

結(jié)語

綜上所述，在對中職院校機電實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新途徑的研究中可以得出，當前中職院校實訓(xùn)教學(xué)中還存在著諸多的問題，而中職院校為了更好地滿足企業(yè)和社會的需求，就應(yīng)該提高自身對實訓(xùn)教學(xué)的重視，建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。同時中職院校應(yīng)該制定科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃，教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中，要在設(shè)置教學(xué)目標的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)的理念，而且中職院校還應(yīng)該為學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備，這樣才能夠更好地提升中職院校機電實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。