杜偉

后進(jìn)班集體的“暗傷”常常被忽視，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”對(duì)于正值芳華的初中生而言只是權(quán)宜之計(jì)。后進(jìn)班集體普遍存在低自尊心理現(xiàn)象，自尊是重要的人格要素，而人格發(fā)展是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主旋律，人格唯有通過活動(dòng)才能得到發(fā)展。因此，要從學(xué)生身心發(fā)展的整體實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)并開展系列微活動(dòng)，補(bǔ)強(qiáng)傳統(tǒng)“課程”，陶冶學(xué)生性情，最終發(fā)揮班級(jí)的教育功能，立德樹人。

小社會(huì)里的大世界

班級(jí)是一個(gè)“小社會(huì)”，是一群未成年人避風(fēng)的港灣。后進(jìn)班集體是“問題班級(jí)”，有一大堆的麻煩要解決卻找不到直接責(zé)任人。但當(dāng)大家有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)的時(shí)候，再恰如其分地喚醒責(zé)任意識(shí)，解決班級(jí)問題的契機(jī)也會(huì)如約而至。責(zé)任意識(shí)的覺醒不是異想天開，貼近生活的微活動(dòng)才能發(fā)揮“催化劑”的作用，讓大家在喧鬧中靜下心來思考現(xiàn)實(shí)。

“一枝一葉總關(guān)情”。后進(jìn)班集體的學(xué)生渴望榮譽(yù)，渴望體驗(yàn)成功，信任和鼓勵(lì)必不可少，只要學(xué)生對(duì)班主任的信心還在，他們就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心。別出心裁的《喜報(bào)》，喜出望外的便箋，如期而至的賀信。無“微”不至，悄無聲息，學(xué)生便會(huì)敞開心扉。

墻外開花墻里也香

眾所周知，后進(jìn)班集體的考試成績(jī)差強(qiáng)人意。考試成績(jī)是衡量后進(jìn)班集體進(jìn)步的顯性指標(biāo)，但急功近利只會(huì)事倍功半。學(xué)業(yè)的落后可能是學(xué)生玩物喪志的結(jié)果，也可能是因?yàn)榇嬖趯W(xué)習(xí)障礙。為提高成績(jī)需要提振士氣，而精心策劃的微活動(dòng)占用資源少，靈活多變，不拘一格，易分散開展，還可拓展家庭教育和學(xué)校教育，理應(yīng)納入“班級(jí)課程”計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。“教育即生活”，脫離生活的教育是不完整的。學(xué)校教育嚴(yán)格地執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，但在業(yè)余時(shí)間、寒假和暑假也要求學(xué)生按部就班地寫作業(yè)、做游戲嗎？如果不用題海戰(zhàn)術(shù)，豈不是浪費(fèi)了時(shí)間？其實(shí)不然，假期正是開展家庭教育活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。

“和悅課程”各美其美

倡導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)組織家長(zhǎng)和孩子“走綠道”“露營(yíng)”“野炊”，親近大自然；開啟游學(xué)之旅，“行萬里路，讀萬卷書”；聽報(bào)告看展覽，舉行家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)，為親子交往創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)過程中既休養(yǎng)了身心，又增強(qiáng)了親情。學(xué)生在假期的生活越充實(shí)，回歸課堂后的學(xué)習(xí)效果就越好，正所謂“墻外開花墻里香”，家庭教育和課堂教育無縫對(duì)接，受益的便是學(xué)生。

“拓展活動(dòng)”美美與共

“生活即教育”，脫離教育的生活是不智慧的。應(yīng)試教育者認(rèn)為成績(jī)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一指征，這正是后進(jìn)班集體陷入惡性循環(huán)的癥結(jié)所在。

眾所周知，校外教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。校外教育不是指報(bào)班補(bǔ)課，也非為了活動(dòng)而開展的活動(dòng)，而是讓學(xué)生走出家庭、走進(jìn)社會(huì)，參與義工、志愿者等公益活動(dòng)，關(guān)愛別人，服務(wù)社會(huì)，在交往中學(xué)習(xí)交往，在磨難中感悟挫折的過程。

“社會(huì)即學(xué)?！?，課堂教學(xué)中無法讓學(xué)生經(jīng)歷的，“拓展活動(dòng)”都可以提供舞臺(tái)。這些舞臺(tái)活動(dòng)可陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、榮譽(yù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是合作探究學(xué)習(xí)的生活化形式。

小小改變贏得未來

時(shí)下，小組捆綁式評(píng)價(jià)在中學(xué)的班級(jí)管理中比較盛行。這種管理思路的優(yōu)勢(shì)不言而喻，學(xué)生們?cè)诩w榮譽(yù)面前由一盤散沙逐漸團(tuán)結(jié)，凝聚力也與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，并不盡然。后進(jìn)班集體對(duì)這樣的評(píng)價(jià)模式高度敏感甚至抵觸，連坐式的懲罰措施會(huì)挫傷表現(xiàn)積極的學(xué)生。針對(duì)這一弊端，班級(jí)管理者需要明察秋毫并不動(dòng)聲色地“徇私枉法”。變通處罰之后，通過微活動(dòng)，例如利用特別班會(huì)或特殊的家訪充分發(fā)揮積極心理輔導(dǎo)的功能，后進(jìn)班集體的精神面貌就會(huì)在不經(jīng)意間改變。

主題活動(dòng)就是課程

當(dāng)青春期撞上青春期時(shí)，校園暴力總讓人提心吊膽，尤其是后進(jìn)班集體。校園暴力的背景因素固然很多、很復(fù)雜，但校園文化中的權(quán)力因素以及傳統(tǒng)禮儀教育不力是最不應(yīng)該忽視的主要因素。為此，需要開展一系列針對(duì)性的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自我管理的意識(shí)。

巧用微課補(bǔ)充知識(shí)

校園暴力當(dāng)事方不會(huì)輕易認(rèn)錯(cuò)，部分當(dāng)事人對(duì)自己的行為缺乏自辨自控能力，壞情緒翻江倒海，他們還會(huì)反復(fù)卷入沖突。針對(duì)這種壓抑的情緒，利用微視頻進(jìn)行普法宣傳能產(chǎn)生震撼效果。必要時(shí)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式圍繞校園欺凌上一系列主題班會(huì)課也十分必要。

角色模擬，感悟責(zé)任

不講禮儀、逞強(qiáng)好斗、成績(jī)落后、家教缺失者容易卷入校園暴力這樣的學(xué)生所在的班級(jí)，班干部公權(quán)私用、服務(wù)意識(shí)淡薄。通過角色模擬，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感悟到“責(zé)任與角色同在”，意識(shí)到權(quán)力因素會(huì)誘發(fā)暴力現(xiàn)象，就會(huì)加強(qiáng)自律。

班級(jí)活動(dòng)也要當(dāng)作課程來備課，備課要充分備情緒。長(zhǎng)期的班級(jí)文化建設(shè)有助于塑造“溫馨和悅”的班風(fēng)，抵制校園暴力風(fēng)險(xiǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生譜寫班歌、設(shè)計(jì)班徽、制作文化墻、誦讀“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、普及禮儀教育等都是學(xué)生喜聞樂見的文化活動(dòng)。

“皮之不存，毛將焉附?！蓖ㄟ^系列活動(dòng)打造出一個(gè)講禮貌、守禮儀的班級(jí)，多數(shù)學(xué)生事理通達(dá)、心氣和平，粗暴的言行如果失去了生存的土壤，暴力行為何以大行其道？

默默耕耘方可靜待花開。在當(dāng)下浮躁與浮夸的風(fēng)氣中，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持開展匠心獨(dú)運(yùn)的“微活動(dòng)”，與學(xué)生進(jìn)行“生命與生命的對(duì)話”，最終會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這顯然是在做一篇教育大文章。