項(xiàng)文婷

摘要：課堂上地理老師經(jīng)常運(yùn)用地理模型教具來講課，課堂外地理教師也會開展豐富多彩的課外活動，如氣象天象觀測、環(huán)境監(jiān)測；地理環(huán)境地圖繪畫、地理環(huán)境手抄報、地理小制作、地理知識競賽、參觀訪問、社會調(diào)查、野外觀察等等。每次活動都會有不少的好作品制作出來，大多都會放在地理室收藏起來，如果課堂上善用學(xué)生過往制作的作品來教學(xué)，不僅能提高學(xué)生作品的使用率，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與繼續(xù)制作的熱情，讓學(xué)生的潛能更大地發(fā)揮出來。在有限的時間里把地理課外活動與課堂教學(xué)有機(jī)的地結(jié)合起來整體設(shè)計，還會極大地節(jié)省老師和學(xué)生的時間，本文以地理模型制作和展示活動為例對此作了探究。

關(guān)鍵詞：地理模型制作；整體設(shè)計；課堂內(nèi)外結(jié)合

一、問題的提出

地理學(xué)科課外活動形式多樣，內(nèi)容十分豐富。如課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測）、地理環(huán)境地圖繪畫、地理環(huán)境手抄報、地理小制作、地理知識競賽、參觀訪問、社會調(diào)查、野外觀察等。為了激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這些年來我一直都根據(jù)學(xué)生的個性、特長和興趣等，指導(dǎo)學(xué)生開展地理課外活動，如地理小制作、編輯地理小報、一學(xué)期進(jìn)行一次地理知識競賽、指導(dǎo)和動員學(xué)生參加省、市、區(qū)的各種地理競賽活動等。以此開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，讓學(xué)生看到自己的成果，體驗(yàn)到知識的力量和成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。這對于他們?nèi)蘸蟮乩砟芰Φ男纬?，對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，都會起非常重要的作用。

但讓我困惑的是每次活動都會有不少的好作品制作出來，大多都會放在地理室收藏起來，重復(fù)利用率不高。而課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，常常需要運(yùn)用一些地理模型教具來上課，以培養(yǎng)學(xué)生平面與立體轉(zhuǎn)換的觀察能力、地理的空間思維能力、圖片與圖表的閱讀分析能力等，需要大量的素材，如果能把過往課外學(xué)生制作的作品，選取有關(guān)聯(lián)的部分在課堂上展示分享，讓學(xué)生課外制作的地理作品在課堂上活起來，這樣不僅能提高學(xué)生作品的使用率，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與繼續(xù)制作的熱情，更大地發(fā)揮學(xué)生的潛能。而且在有限的時間里把地理課外活動與課堂教學(xué)有機(jī)的地結(jié)合起來整體設(shè)計，會極大地節(jié)省老師和學(xué)生的時間。據(jù)此我結(jié)合開展過的“地理模型小制作和展示活動”為例就“讓學(xué)生在課外制作的地理作品在課堂上活起來”課題進(jìn)行探究。

二、地理課外活動——結(jié)合課堂的需要設(shè)計主題

“讓學(xué)生課外制作的地理作品在課堂上活起來”，首先是要選取適合上課用的學(xué)生作品，為此在指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，就要有把課內(nèi)課外整體設(shè)計的思路，這樣才能整合過往的課外活動的一些做法，只要做一些主題的變化，就能起到很好的效果，具體做法如下：

編輯地理小報、地理小制作活動我校每學(xué)年一次。針對初二下學(xué)期的開放性考試作業(yè)，我一般會選擇在上學(xué)期的寒假中布置，這樣可以有足夠的時間讓學(xué)生參與準(zhǔn)備或進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。

有了整合的思路后，這一年初二第一學(xué)期寒假的地理作業(yè)，我還是以書面的形式布置任務(wù)，明確要求。還是兩個選擇，一個是編輯地理小報，另一個是制作地理小作品。

對于“編輯地理小報”，我選擇了一個與教學(xué)有關(guān)的環(huán)保的主題，針對這個主題，讓感興趣的學(xué)生自己選取感興趣的相關(guān)地理內(nèi)容，自己組成2——3人的小組，分工合作，排版編輯好手抄報或電子小報，制作或編輯好后以上交，在每份作品中必需有成員的分工明細(xì)，目的是讓所有學(xué)生都能參與，增強(qiáng)小組合作意識，使各自特長都得到發(fā)揮。

對于“地理小制作”，我選擇了一個與中國地理教學(xué)有關(guān)的主題，主要是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新潛力，只要是和地理學(xué)科有關(guān)的小制作都可以，材料不限定，制作好后以成品上交。

這些地理手抄報、電子小報和地理小制作作品上交后，統(tǒng)一由我們科組老師進(jìn)行評審評定，最后將優(yōu)秀作品整理展示給全校師生觀看。只要教師的要求具體、明確，對學(xué)生的指導(dǎo)到位，評獎時做到及時、公平、公正，這樣的地理課外活動就非常有意義，不僅能讓學(xué)生在找資料和制作作品的過程中享受思考、合作、動手的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，也能讓全體師生在觀看、欣賞作品的同時感受到精、真、善、美，從而加深對地理學(xué)習(xí)的情感。

圖一是活動中學(xué)生編輯地理環(huán)境小報《住宅區(qū)垃圾分類小調(diào)查》，這兩組的學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)地考察，獲取了所在小區(qū)的空調(diào)數(shù)量及垃圾桶放設(shè)情況等相關(guān)材料，繪畫出所要調(diào)查小區(qū)的平面圖。對所調(diào)查小區(qū)的各自情況進(jìn)行了分析，把調(diào)查的結(jié)果利用圖表等形式展示出來。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些地理作品的用心和興趣。

圖一

圖二是學(xué)生制作的中國古代三大工程之一的新疆特色灌溉工程《坎兒井》，利用廢棄的泡沫和塑料板等制成，學(xué)生在制作過程中，緊緊抓住《坎兒井》是當(dāng)?shù)厝藗兝蒙降钠露?，巧妙地?chuàng)造引地下潛流灌溉農(nóng)田這個道理。從而制作出一幅優(yōu)秀的地理小制作作品，并可作為課堂教學(xué)的教具之用。

圖二

不難看出，學(xué)生都是把課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識，運(yùn)用到地理小制作中。為了高質(zhì)量地完成地理小制作，學(xué)生們還專門咨詢，把他們的構(gòu)思告訴我，給出參考意見，從而制作出一幅幅優(yōu)秀的地理小制作作品。以課外活動帶動地理學(xué)習(xí)興趣，又以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，相得益彰，效果不錯。

三、地理課堂上——展示課外活動的成果

在初二的中國地理教學(xué)中，我會充分運(yùn)用學(xué)生制作的地理模型進(jìn)行教學(xué)，在課堂上展示往屆或本屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品?！白寣W(xué)生課外制作的地理作品在課堂上活起來”，在課堂上就要設(shè)計好展示的時機(jī)、方法，一般我都是在上完基礎(chǔ)知識后再展示作為鞏固復(fù)習(xí)的。

在展示時，我讓1-2個學(xué)生上臺拿著模型，全班同學(xué)觀察，觀察后在分小組討論。討論時把模型實(shí)物投影到大屏幕上，讓學(xué)生看得更清楚些（課后我也會讓想繼續(xù)探究的學(xué)生到辦公室仔細(xì)研究）。學(xué)生分組討論一般包括：

①作者運(yùn)用了什么方法去制作該作品？ （下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

②作品制作的依據(jù)是什么？

③制作后的作品是否符合實(shí)際？符合相應(yīng)的地理規(guī)律？

在學(xué)生共同的討論和分析中，學(xué)生不僅可進(jìn)一步鞏固理解課堂上所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識，還懂得了制作地理模型的一些基本方法，更會激發(fā)了學(xué)生也要制作的興趣，培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

圖三就是學(xué)生在課外活動中制作的其中一個作品：《中國地勢》，也是我在課堂上展示較多的作品。

圖三

四、小結(jié)

通過“讓學(xué)生課外制作的地理作品在課堂上活起來”的教學(xué)實(shí)踐及研究，我深深地的體會到：在提倡素質(zhì)教育的今天，把課內(nèi)課外有機(jī)的結(jié)合起來整體的設(shè)計。不僅讓課堂生動多樣起來，也讓開展的地理課外活動也更具有了課堂學(xué)習(xí)延伸的意義，讓學(xué)生對“生活處處有地理”的感知體會得更深刻。

而開展課外活動這一塊我體會更深刻些，主要有如下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生在課外各種活動過程中的一言一行，一舉一動，都遠(yuǎn)比在課堂上更容易流露、表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想、情緒、觀點(diǎn)行為。利于師生感情的培養(yǎng)。

第二，對于求知欲非常旺盛的中學(xué)生來說，課堂教學(xué)的時間、深度、廣度都是有限的，地理課外活動是一個包括大自然中天文、環(huán)境、人文在內(nèi)的廣闊天地，讓學(xué)生投入其中，既可以開拓他們的視野，又可讓他們的意志得到鍛煉，才干得以增長。

第三，各種地理課外活動的過程，都是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的強(qiáng)化和鞏固過程，也是知識運(yùn)用和提高過程。這一過程中的每一點(diǎn)進(jìn)展和突破，都能讓學(xué)生受到極大的鼓舞和激勵，每一次挫折和失敗，又能使學(xué)生受到極大的震動和啟發(fā)。在這樣不斷地接觸矛盾和問題，又不斷地解決矛盾和問題的過程中，不斷地鍛煉自己、提高自己、并享受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅、奮斗的幸福。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

參考文獻(xiàn)：：

[1]吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（12），《“聽，說，讀，寫，實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)談》

[2]教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊.《走進(jìn)新課程》

基金項(xiàng)目：

【本文是廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《運(yùn)用地理模型進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐與研究》（立項(xiàng)號：2012ZJK027）與廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《《地理模型制作》校本教材編寫與實(shí)施的研究》（立項(xiàng)號：2013B079）的研究成果）】