李青枚

[摘 要：由于人們教育理念和教育思想的改進和完善，經(jīng)典名著、經(jīng)典詩文等一系列傳統(tǒng)文化逐漸被人們所重視。在開展小學語文課堂教學活動時，教師如果能夠將經(jīng)典誦讀這一活動滲透其中，便能夠讓學生對我國傳統(tǒng)文化以及中華民族精神有一個更為深刻和深入的認識和感悟，有助于其思想價值體系的良好構建。

關鍵詞：小學語文；經(jīng)典誦讀；滲透]

小學語文教學內容中不乏一些經(jīng)典文學著作，這些經(jīng)典文學著作不僅僅蘊含了前輩們無窮的智慧，更承載著中華民族的偉大精神。因此，這些經(jīng)典文學著作能夠對學生世界觀、人生觀、價值觀的良好構成產(chǎn)生有利影響。但是，由于我國社會的快節(jié)奏式發(fā)展，經(jīng)典文學著作逐漸被人們所忽視，甚至遺忘，而經(jīng)典誦讀這一活動的開展則為經(jīng)典文學著作的弘揚和發(fā)展提供了一個極佳載體。在小學語文教育領域，經(jīng)典誦讀同樣發(fā)揮著不可替代且不容忽視的重要作用。

一、經(jīng)典誦讀，傳承經(jīng)典

近幾年來，由于我國國人的思想觀念和思想高度有了一定的發(fā)展和改善，人們逐漸將目光回歸傳統(tǒng)、回歸經(jīng)典，因此，傳統(tǒng)文化、經(jīng)典著作也逐漸被社會大眾所重視。經(jīng)典文學著作作為傳統(tǒng)文化中的一個重要分支，也同樣獲得了廣泛關注。小學生作為我國未來發(fā)展和復興的中堅力量，他們的綜合素質、基本能力、整體素養(yǎng)能夠直接決定我國未來的發(fā)展走向。因此，在小學語文教學過程中，推廣和滲透經(jīng)典誦讀是非常重要且關鍵的，有助于學生整體素質的良好培養(yǎng)。

二、樂意誦讀，熱愛誦讀

誦讀能夠讓學生的記憶力、表達能力、表現(xiàn)能力、理解能力、實踐能力得到全方面的鍛煉和培養(yǎng)，有利于其綜合素質以及語文素養(yǎng)的有效提升，但是，這一系列目的的有效達成，需要以學生對經(jīng)典誦讀充滿興趣為前提。眾所周知，學習的欲望和學習的積極性是誘發(fā)學生學習自覺性和主動性的重要因素，也是推動學生不斷學習知識和汲取知識的力量源泉。由此可知，學生充滿誦讀興趣是其素質與素養(yǎng)獲得有效提升的重要基礎和關鍵前提，也能夠讓自身在誦讀的過程中獲得良好的誦讀體驗和誦讀感受。因此，教師在對學生的誦讀能力進行培養(yǎng)之前，需要有效點燃學生的誦讀積極性和誦讀興趣。

首先，教師需要讓學生明白“何為誦讀，何為經(jīng)典”，告訴學生經(jīng)典誦讀的基本含義和重要價值，并引導學生親自去探尋和探索經(jīng)典誦讀的魅力和意義。大部分學生在初次了解和初次接觸經(jīng)典誦讀時，都會覺得經(jīng)典文學著作太過于乏味、枯燥、深奧、晦澀，很難理解文學作品的意思，也就不會對其深意進行揣測和琢磨，從而導致其誦讀興趣逐步銳減。這時候，教師可以對經(jīng)典誦讀的形式和方式進行轉變，運用更加符合學生心意和興趣的方式開展經(jīng)典誦讀活動。例如，教師可以將“朗誦經(jīng)典詩文”這一活動轉變?yōu)椤把莩?jīng)典詩文”，讓學生在悅耳動聽的歌曲當中感受和體會經(jīng)典文學著作的魅力。除此以外，教師也可以組織班上的學生開展“經(jīng)典誦讀”比賽活動，讓每一位學生選擇一篇自己最喜歡的經(jīng)典文學作品，并上臺對其進行誦讀。這種經(jīng)典誦讀的形式更具生動性和趣味性，能夠讓學生更加積極主動的參與其中和投入其中，并從中獲得更加愉悅的體驗。另外，開展全班誦讀活動也能夠讓班上的誦讀氛圍和學習氛圍更加濃厚，能夠為學生提供一個更為良好的學習環(huán)境，從而對其產(chǎn)生潛移默化的良好影響。

三、豐富想象力，提升創(chuàng)造力

我國大部分經(jīng)典文學著作中往往蘊含著極為豐富的情感和內涵，也充分體現(xiàn)了時代背景。因此，在經(jīng)典誦讀過程中，教師可以有意培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)造能力，讓其思維和能力獲得同步發(fā)展。想象力與創(chuàng)造力之間存在相互促進、相輔相成的關系，想象力能夠促進創(chuàng)造力的提升，而創(chuàng)造力也能夠帶動想象力的培養(yǎng)。教師對學生的想象力進行培養(yǎng)，能夠讓學生更好的理解經(jīng)典文學著作，有助于其誦讀能力的良好培養(yǎng)。而學生在進行經(jīng)典誦讀時，如果能夠充分發(fā)揮其自身想象力，對經(jīng)典著作進行感受和體會，對其中的內涵進行深入思考和挖掘，則必定能夠使其綜合素質以及文學素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。例如，在組織學生進行經(jīng)典誦讀時，教師可以利用多媒體和投影儀進行經(jīng)典誦讀情境的構建，為學生創(chuàng)設一個更為真實、貼切、形象、具體的誦讀情境，讓學生能夠沉浸其中、身臨其境。比如，在對《靜夜思》這一篇經(jīng)典古詩進行課堂教學時，教師可以組織學生對其進行課堂誦讀。在學生進行經(jīng)典誦讀前，教師可以用多媒體展示幾張與靜夜思有關的圖片讓學生進行觀看和欣賞，如月夜圖、月亮圖、望月圖等等，讓學生對古詩中所描述的場景有一個更為直觀和生動的認識與感受。在學生進行古詩誦讀時，教師可以為學生配上合適且恰當?shù)谋尘耙魳罚瑸閷W生的經(jīng)典誦讀錦上添花。在這種誦讀情境下，學生能夠充分發(fā)揮自身想象與聯(lián)想，將自己帶入古詩當中，充分感受和體會詩人的思想情感。這種讓學生自由展開想象與聯(lián)想的方式，也能夠帶動其創(chuàng)造力、文學素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)。

總而言之，經(jīng)典誦讀這一活動的開展能夠使小學語文教學過程得到有效的優(yōu)化，有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，也能夠帶動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學語文教育工作者在進行小學語文教學時，需要將經(jīng)典誦讀穿插其中，激發(fā)學生的誦讀積極性，讓學生能夠真正愛上經(jīng)典誦讀。

參考文獻

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