陳郁青

摘 要：Photoshop是目前全世界應(yīng)用最為廣泛的一個圖形圖像處理軟件，也是目前各設(shè)計專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。而目前平面設(shè)計專業(yè)Photoshop的教學(xué)，普遍存在教材選擇難、軟件更新快、學(xué)生差異性大、創(chuàng)新能力不足、應(yīng)用環(huán)境不對稱的問題，本文以澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)Photoshop為例，從個人實際經(jīng)驗出發(fā)，分析在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率；開發(fā)模擬項目，促進(jìn)技術(shù)掌握；善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助課堂教學(xué)；改進(jìn)考核機(jī)制，以“評”促“學(xué)”。通過對問題的分析，力圖為Photoshop的教學(xué)提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞： 平面設(shè)計；Photoshop；課堂教學(xué)；存在問題；解決方法

《平面設(shè)計專業(yè)Photoshop》是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)實生活中也被廣泛的使用。教師在教授《平面設(shè)計專業(yè)Photoshop》這門課程時，應(yīng)把理論和實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中理解掌握相關(guān)的知識和技能。在學(xué)生熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計內(nèi)容，提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。結(jié)合行業(yè)的需求來設(shè)置具體的課程教學(xué)。但是如今中職《平面設(shè)計專業(yè)Photoshop》課程總是面臨一些困境和瓶頸，存在問題具體如下：

一、教材選擇難

目前市面上關(guān)于Photoshop的教程多不勝數(shù)，但要選擇一本適合的教材實屬不易。

一方面，每一本教程都有其側(cè)重，有的以基礎(chǔ)理論為主而有一些教程是以具體某項技能為主，如通道、后期調(diào)色、相片處理技巧、摳圖技法等，又如有些教程又過于全面，面面具到，卻又到蜻蜓點水。中職教育是以“技能為核心”的教育，單純的理論知識無法適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求，過于講究某項技巧或講述過于籠統(tǒng)都同樣無法適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求。

另一方面，中職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，而且中職教育是以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，每個地方的經(jīng)濟(jì)各有其特色，要選擇一本合適的教程就更加難，本地區(qū)主要是玩具工藝、動漫產(chǎn)業(yè)及毛衫為主，因此，本地區(qū)平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是以產(chǎn)品包裝設(shè)計尤其是玩具包裝設(shè)計為主，宣傳推廣設(shè)計為輔。而目前，市面上暫時未能找到相對應(yīng)的Photoshop教程。

二、軟件更新?lián)Q代快

Photoshop教學(xué)時效性較強(qiáng)。Photoshop軟件的升級速度很快，從1988年發(fā)售0.6版本至今30年已更新了24個版本，平均14個月便有一次更新，而每每更新都會帶出很多新的功能。有些時候課程才開始，新的高版本軟件便已在推廣。未來，信息化的發(fā)展和更新的速度將遠(yuǎn)不止如此。作為一款圖像處理軟件，Photoshop在實際工作中經(jīng)常需要和其他軟件搭配使用，如Illustrator、CorelDRAW等矢量繪圖軟件、AfterEffect等影視制作軟件、3DMax、C4D等三維軟件。Photoshop不只應(yīng)用面廣，其涉及面也非常廣泛，它不僅對學(xué)生計算機(jī)理解、應(yīng)用能力有要求；對學(xué)生創(chuàng)新能力、知識遷移的能力也有要求。因此，在Photoshop課程的教學(xué)過程中，能給予學(xué)生一滴水，教師先得有一桶水，而且教師不僅要授之以魚，還得授之以漁。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中適應(yīng)新的要求、應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生起點及接收能力差異大

一個班的學(xué)生，部分來自城鎮(zhèn)，部分來自農(nóng)村，接觸計算機(jī)的時間不同，對軟件的適應(yīng)能力便不盡相同。中職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收能力不同等種種原因造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同。長此以往，一個學(xué)期下來，學(xué)生相互間的差距便更大。而教師一個課一個教學(xué)內(nèi)容如此適應(yīng)這一個班幾十種差異，這無疑也成為設(shè)計軟件教學(xué)中教師最頭疼的問題之一。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程管理存在沖突

由于學(xué)生自制能力相對較弱，如果上課開放網(wǎng)絡(luò)，部分學(xué)生會沉迷會網(wǎng)絡(luò)游戲而忽略課堂紀(jì)律，那么教師辛辛苦苦調(diào)動起來的學(xué)習(xí)氛圍多少會受到影響。而假如在素材全部由教師指定的話，又無形中增加了教師的工作量，與此同時，學(xué)生對于素材的選取、及審美的判斷能力的培養(yǎng)也或多或少會減弱。

五、應(yīng)用環(huán)境實施跟不上教學(xué)的需求

一方面，Photoshop軟件的更新?lián)Q代對計算機(jī)的配置要求越來越高。學(xué)校計算機(jī)的更新?lián)Q代無法跟上軟件更新步伐的要求，以致如果按設(shè)計市場標(biāo)準(zhǔn)尺寸進(jìn)行實訓(xùn)，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、死機(jī)等情況。另一方面，學(xué)校資源相對薄弱，缺乏技術(shù)支撐，也缺少一定的資金投入，導(dǎo)致應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過于局限，而且目前應(yīng)用環(huán)境僅側(cè)重于校內(nèi)，致使有些設(shè)計項目作品無法與市場同步，與市場接軌。

針對以上的問題和矛盾，如何讓中職平面設(shè)計專業(yè)Photoshop教學(xué)有創(chuàng)造性、以就業(yè)為導(dǎo)向、與市場接軌，順利進(jìn)行下去就成為了所有職教人必須思考和探索的問題。本人結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)提出以下的解決方法：

一、 重視教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

Photoshop是最常用且應(yīng)用最廣泛的圖像處理軟件，與其他繪圖軟件、影視軟件、三維軟件也常捆綁使用，而軟件本身更新?lián)Q代很快，這就要求學(xué)生得適應(yīng)隨時變化的應(yīng)用環(huán)境。而設(shè)計創(chuàng)意本身就是天馬行空，無法一概而論，這就要求學(xué)生在創(chuàng)新的同時，要具備知識遷移的能力，也就是學(xué)生要具備自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)有賴于教師是否具備這樣的意識和方法。首先，教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的意識，在課堂有意識地引導(dǎo)，一個案例多種解決方案，舉一反三，讓學(xué)生在碰到同類問題時能應(yīng)對自如。其次，教師應(yīng)授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。方法可分兩個層次階段：（一）看、做、想。1.看。布置學(xué)生收集優(yōu)秀作品，定期更新，比對前后所收集作品是否不同，提升審美；2.做。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實例教程，碰到難題便拆分問題，將大問題分解為小問題，小問題分解為小小問題，一直拆分到可以通過短時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)把這些小問題解決，當(dāng)把小問題一一解決，大問題實際上也已經(jīng)被解決；3.想。學(xué)習(xí)如何去思考。思考設(shè)計作品為什么要這么去創(chuàng)作？揣摩設(shè)計師的想法，作品的優(yōu)缺點是什么？從思考中學(xué)習(xí)技法，學(xué)習(xí)思考的方式，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技法和創(chuàng)作模式。（二）升級看、想、做。1.看的升階——鑒賞美。僅僅看專業(yè)內(nèi)的東西是非常懶惰和沒有用的做法，這會導(dǎo)致創(chuàng)作能力和思維非常具有局限性，因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，看一切美的東西；2.想的升階——借鑒、改進(jìn)、組合。借鑒別人作品的同時也在考驗美學(xué)功底。所以第一階段的基礎(chǔ)一定要打好，才能創(chuàng)造出美的東西。把別人的設(shè)計作品變得更大或更小、更厚或更薄、更復(fù)古或更前衛(wèi)，但應(yīng)注意的是，我們鼓勵學(xué)生的是借鑒而不是抄襲，把借鑒的各種東西進(jìn)行重行組合，或者頭腦風(fēng)暴之后，挑選相應(yīng)的視覺元素進(jìn)行重新組合。3.做的升階——創(chuàng)作。可以通過做虛擬項目或比賽項目，這樣可以有目標(biāo)、有時間限制、有競爭對手，可以符合就業(yè)的環(huán)境和要求，讓學(xué)生提前鍛煉和適應(yīng)。而通過這樣的方式，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、審美能力得到有效的鍛煉和提高。

二、 利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，Photoshop教學(xué)本身就是依賴信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展，利用好信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率勢在必行。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享是目前最行之有效的方式。一方面可以解決教材選擇難的問題，以電子書、PPT、或各種格式電子文檔等形式提供給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)資源，更可以將同類的資源合并，歸檔，更有利于檢索、閱讀和學(xué)習(xí)，相對于紙質(zhì)教材更具優(yōu)勢。另一方面，教師可將實操過程或教學(xué)難點通過錄制、編輯成微課。通過資源庫平臺分享給學(xué)生，學(xué)生可以通過播放視頻或動畫，重復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，或部分重得播放鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的問題。

三、 開發(fā)模擬項目，促進(jìn)技術(shù)掌握

加強(qiáng)職業(yè)教育課程內(nèi)容與工作的關(guān)聯(lián)性，整合理論與實踐，對于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，是目前職業(yè)迫切需要解決的問題，模擬仿真工作環(huán)境，開發(fā)模擬項目，以設(shè)計公司運(yùn)作的模式開展教學(xué)和實訓(xùn)，能更好地實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。開發(fā)實訓(xùn)項目可以從幾個方面進(jìn)行，一是以網(wǎng)絡(luò)征集或競賽項目為項目，這類項目具有目標(biāo)明確、時效性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點；二是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師自行開發(fā)針對某項具體技能的項目；三是根據(jù)現(xiàn)成設(shè)計成品進(jìn)行再設(shè)計；四是與企業(yè)對接，開發(fā)真實項目。教師要不斷尋求創(chuàng)新，不斷打磨和訓(xùn)練，使學(xué)生不僅具有融會貫通的知識，還具有靈活的能力和創(chuàng)新的意識。

四、 善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

圖像處理即是對圖像進(jìn)行藝術(shù)的處理，需要具備一定的審美能力?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上有很多具有針對性學(xué)習(xí)Photoshop的網(wǎng)站，如：PS學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國教程網(wǎng)、PS聯(lián)盟等；也有很多設(shè)計資源和素材資源的網(wǎng)站，如：站酷、素材中國、設(shè)計中國等。對于教師而言，即使專業(yè)再扎實、能力再全面也不可能面面俱到。一方面，教師若善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能為自身學(xué)習(xí)成長，完善自我，更新知識系統(tǒng)起到很好的作用；另一方面，網(wǎng)絡(luò)可以成為教師教學(xué)第二課堂，為課堂教學(xué)補(bǔ)充能量、增添新趣。而對于學(xué)生而言，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能為課后的學(xué)習(xí)開發(fā)出一片新的天地，為培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、審美的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用。因此，利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和資源，能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、分析美，使學(xué)生的審美得到升華。

五、 改進(jìn)考核機(jī)制，以“評”促“學(xué)”

評價是否及時，學(xué)習(xí)過程中是否能得到成功體驗，很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否能被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性是否能被調(diào)動。因此，改進(jìn)考核機(jī)制有利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)、課堂效率的提高。在Photoshop的教學(xué)過程中，設(shè)計作品是考核學(xué)生最重的的依據(jù)，而每件設(shè)計作品的內(nèi)容、要求、操作難度都不一樣，一次性評價已無法評估學(xué)生的能力；而過程性評價即便能對一件作品進(jìn)行評估，但卻是片面而主觀的。那應(yīng)如何評價呢？平面設(shè)計的專業(yè)性要求學(xué)生須具備創(chuàng)新的能力、審美的能力，而設(shè)計的獨(dú)特性又要求學(xué)生要具備自我學(xué)習(xí)、知識遷移的能力。那么可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。一要從操作技能方面進(jìn)行評價，如：設(shè)計作品整體完成度、操作熟練度、技能運(yùn)用的靈活性等；二要從創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)行評價，如：創(chuàng)意、新穎程度等；三要從美感，即是否符合審美，是否吸引人，如：色彩的使用、圖文的處理和編排等。從這三個維度為基礎(chǔ)，制作成相應(yīng)的表格，通過師評、學(xué)生互評、自我評價多方位評價結(jié)合，甚至通過校企間項目的合作，由企業(yè)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。通過教師，用正向語言及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生獲得成功感，以激發(fā)學(xué)生更高的積極性。此外，從設(shè)計作品中挑選優(yōu)秀的作品參與各有的競賽或定期舉辦相關(guān)的展覽展示活動，無形中提高學(xué)生主體地位，從而更好的啟發(fā)和激勵學(xué)生。

目前，信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，設(shè)計行業(yè)的進(jìn)步，人們審美標(biāo)準(zhǔn)的提高，使得Photoshop的使用程度與日俱增。這些都驅(qū)使著Photoshop課程的教師要與時俱進(jìn)，及時更新知識，與社會同步、與行業(yè)同步、與技術(shù)的發(fā)展同步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存好自己的那一桶水。

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（作者單位：澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）