李姣姣

課堂改革教育之風(fēng)已經(jīng)吹了好幾年了，教師的培訓(xùn)進(jìn)行了一年又一年，而結(jié)果又如何呢？教師的教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然如故。我校自改革以來(lái)，我總是對(duì)學(xué)生放心不下，盡管在形式上我的授課方式有了轉(zhuǎn)變，可是我的心一直很迷茫，我總想尋找在這種課堂改革理念下的成功范例，今天，我又一次聆聽(tīng)到了熟悉的改革聲音 ，我的心里得到了滿足，我仿佛在遙遠(yuǎn)的他方遇到了知音。一直迷茫的我，內(nèi)心頓然豁然開(kāi)朗。對(duì)我校的改革：我充滿了必勝的信心，所以，我的心很不平靜。在這種課堂教育改革的理念框架下，我想結(jié)合我校實(shí)際，談一下我們外語(yǔ)組在閱讀教學(xué)中目前存在的問(wèn)題和我個(gè)人的一點(diǎn)看法。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

大家知道：閱讀理解在高招中所占的分值為33﹪，由此我們不難看出，此題是非常重要的。閱讀理解主要考察的是學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。平時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的單詞、語(yǔ)法扣得太死，花的時(shí)間太多。這樣會(huì)給學(xué)生的心里產(chǎn)生誤導(dǎo)，他們會(huì)認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)就是為了記幾個(gè)單詞、幾個(gè)詞組，學(xué)習(xí)點(diǎn)語(yǔ)法。即使在Rending教學(xué)中，我們老師害怕時(shí)間不夠用，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)段、語(yǔ)篇的分析、理解。劉鷹認(rèn)為，老師不要自戀時(shí)間，要大膽放手讓學(xué)生去做。像單詞、詞組放手讓學(xué)生去查，老師不要大包大攬，什么活你都干。老師畢竟不是“搬運(yùn)工”；如果什么活你都干了，學(xué)生也就懶了。那么，我們課程改革中所說(shuō)的“以人為本”“為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)”就成了空中樓閣。的確，在這一過(guò)程中，老師的能力提高了，而學(xué)生的那種創(chuàng)新的思維卻被扼殺了。像閱讀，老師要專門給學(xué)生固定的時(shí)間去做，培養(yǎng)學(xué)生速度，而且更重要的是要想法培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧。他還說(shuō)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一門工具，學(xué)英語(yǔ)是為了用，不是單純?yōu)榱擞浤菐讉€(gè)單詞和詞組。從他的報(bào)告中，我們看出，他淡化了單純的詞匯的教學(xué)，更注重英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從近10年的高招考試試卷中，我們也不難看出，出題人也把焦點(diǎn)也集中在了學(xué)生能力的運(yùn)用上了。前面的單項(xiàng)選擇題是十分容易的。這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大。最起碼給我們指出了我們以后在閱讀教學(xué)中努力的方向。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中改革的措施

沐浴著我校改革的春風(fēng)，我想對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試：對(duì)Reading這一部分，我設(shè)計(jì)三個(gè)部分。

第一部分：快速獲取信息能力的培養(yǎng)。

首先在學(xué)生閱讀之前，我先設(shè)置5—10道具有梯度的題，同時(shí)向?qū)W生規(guī)定好一定的時(shí)間。其次讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做題，同時(shí)，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧。例如：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)做細(xì)節(jié)理解題；如何讓學(xué)生做文章的主旨大意題；如何做詞義猜測(cè)題；如何做推理判斷題。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作之后，讓學(xué)生再展示自己的才華。第一部分的設(shè)計(jì)思想是：讓學(xué)生對(duì)Reading首先有一個(gè)整體感知，有一個(gè)時(shí)間觀念，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)能力的運(yùn)用，也就是說(shuō)，讓學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，快速?gòu)拈喿x中獲取信息的能力。

第二部分：概括能力的培養(yǎng)。

首先給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出或在小黑板上寫出每一自然段的TOPICSENTENCE；在這一環(huán)節(jié)，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，不要白戀時(shí)間。只要學(xué)生說(shuō)的或?qū)懙恼匆稽c(diǎn)邊兒，老師就要指出來(lái)及時(shí)給予鼓勵(lì)，然后結(jié)合各小組的看法，老師做最后點(diǎn)評(píng)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)TOPICSENTENCE。我們知道，我校學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，如果學(xué)生實(shí)在有困難，可以讓學(xué)生用英漢兩種語(yǔ)言?shī)A雜在一起表達(dá)出來(lái)。雖然說(shuō)這樣讓大家看來(lái)不倫不類，但是，我認(rèn)為，對(duì)于我校進(jìn)的學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有好處的。一定要記?。嘿F在堅(jiān)持！然后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)這篇文章的MAIN IDEA。MAIN IDEAS是文章的靈魂，是文章的中心。第一環(huán)節(jié)如果順利的話，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難。 但是，如果要學(xué)生用高度凝練的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)文章的MAIN IDEA總結(jié)出來(lái)，委實(shí)有點(diǎn)難。我認(rèn)為，即使學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)，也得讓學(xué)生總結(jié)。因?yàn)檫@一部分是高招考試的難點(diǎn)也是重娿點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力的大檢閱。第二部分的設(shè)計(jì)思想是：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)概括出文章的MAIN IDEA.

第三部分：語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我們高中英語(yǔ)的Reading部分屬于精讀。語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化必不可少。首先在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞匯和難懂的長(zhǎng)句。然后，讓學(xué)生利用手中的詞典和參考書自主學(xué)習(xí)。其次。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的或者說(shuō)不理解的東西，先在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)不能解決的，讓小組長(zhǎng)把不能解決的問(wèn)題寫在各小組的小黑板上，以便讓其他小組進(jìn)行解決，如果仍不能得到解決，我就出面進(jìn)行解疑。最后，我讓各小組展示各自的預(yù)習(xí)成果，讓全班來(lái)分享。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革所存在的問(wèn)題

通過(guò)此種方法的嘗試，我感到學(xué)生的確動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭也比以前大了。但是，運(yùn)用這種方法，也有使我感到很困惑的地方：

（一）速度慢，不能及時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)

（二）練的量不是太多，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固不太好

（三）課堂秩序總感覺(jué)有點(diǎn)亂

（四）教給學(xué)生的閱讀方法和技巧少

在搜索和迷茫的課改中，我們渡過(guò)了漫長(zhǎng)的三個(gè)月。從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，我們課改的效果的確不錯(cuò)。相信學(xué)生潛力無(wú)窮。在自主學(xué)習(xí)、合作交流過(guò)程中，我們學(xué)校的課改定會(huì)邁進(jìn)一個(gè)新的臺(tái)階。各位同仁，我們要牢記：“推行新課改，堅(jiān)定不移！”