曹洪

數(shù)學(xué)思想方法的含義

數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識，是指數(shù)量關(guān)系和空間形式在人們腦海中的反映，是人們經(jīng)過抽象思維而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)方法是人們解決數(shù)學(xué)問題時采用的手段和途徑，數(shù)學(xué)思想是人們通過利用數(shù)學(xué)方法表現(xiàn)出來的，是數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在含義，與數(shù)學(xué)方法相比，數(shù)學(xué)思想更能形象地表現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的規(guī)律，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)思想方法是雙向性的，既是在數(shù)學(xué)知識發(fā)展的每一個階段中形成的，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知深度，因此數(shù)學(xué)思想方法對于教師和學(xué)生都具有非同尋常的意義，其能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法就顯得異常重要了。

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，還可以從思想層面上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，將數(shù)學(xué)思想方法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而積極主動地對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，在歡快活躍的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加輕松地掌握數(shù)學(xué)理念知識和解題技巧。

提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師按照課本的要求把知識灌輸給學(xué)生，對于數(shù)學(xué)思想理念沒有進(jìn)行滲透，教學(xué)方法單調(diào)乏味，當(dāng)數(shù)學(xué)題型發(fā)生變化時，就會使學(xué)生對解題無從下手，不能達(dá)到“舉一反三”的效果。而應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)后，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，并且有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)狀及問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師只注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的傳授，沒有把數(shù)學(xué)思想理念真正地滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，出現(xiàn)事倍功半的情況。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：首先，教師對數(shù)學(xué)思想方法不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有作用，沒有必要滲透數(shù)學(xué)思想方法，只需要教會學(xué)生怎么解題就行了，對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教育出現(xiàn)了偏差。其次，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式依舊沿用灌輸式講解，通過對數(shù)學(xué)概念引導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式，通過舉例對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行講解，然后布置一定的課后作業(yè)，對數(shù)學(xué)思想方法沒有進(jìn)行滲透，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，且抑制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

在課前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

教師對教材的分析是課前準(zhǔn)備中最重要的工作，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識還是一個初識的階段，需要教師滲透數(shù)學(xué)思想方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握。因此，在教學(xué)之前需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以教材為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，提煉出數(shù)學(xué)思想方法。同時在課堂前督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)概念等進(jìn)行總結(jié)，把提煉的數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生進(jìn)行滲透，加強(qiáng)對學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的知識進(jìn)行探索，把數(shù)學(xué)知識引入實(shí)際生活中，使其能夠通過生活實(shí)踐創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

課后對數(shù)學(xué)思想方法的滲透

課后作業(yè)是學(xué)生對知識的鞏固階段，因此在課后作業(yè)的布置上應(yīng)充分考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。教師可以在課堂上提出一些具有發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，這不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成用數(shù)學(xué)思想解決問題的意識。

教師還要督促學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸納，深化其對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深度理解，從而能學(xué)以致用，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)思想滲透入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是新時代教育的改革要求，通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。