林文

喚醒學生的創(chuàng)新意識

要喚醒學生的創(chuàng)新意識必須改變“滿堂灌”、反復操作、重復訓練的課堂教學模式。首先，在新課的引入上，注意培養(yǎng)學生的問題意識。創(chuàng)新活動源于問題意識，如果沒有問題意識，新的問題也就不可能提出，而創(chuàng)新也就無從談起，應提醒學生：“注意一下，能不能從我們周圍看出問題”。每堂課的引入都選一些發(fā)生在我們身邊的、較熟悉的現(xiàn)象或事物，而其中蘊含的物理知識是學生不了解的，或者不會解釋的，能夠使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識。如在引入蘇科版八上《光的色彩 顏色》一節(jié)時，首先教師播放多媒體片段：舞臺上歌星正在演唱，畫面上出現(xiàn)變幻的燈光。然后出示“同學們有誰知道剛才舞臺上共出現(xiàn)了幾種燈光？我們能看到五光十色的世界，但有一些人卻看不到，是哪些人呢？請你說出什么時候你看不到物體？人要看到物體的條件是什么呢？平時我們看到的光是從哪兒來的呢？你看到的太陽光是什么顏色的？你看到的物體顏色相同嗎？家里的彩電屏幕顏色是怎樣的？”等一系列問題。其次，為適應素質(zhì)教育的要求必須建立面向全體學生的教育觀，在教學中要根據(jù)學生的認識能力、思維水平的差異，提出不同層次的問題，如我們南京市教研室編制的《南京市初中物理教學建議》一書中，用問題串突破難點，使各類學生都開動腦筋，積極思考，尋找答案，分別找不同層次的同學回答，這使得學困生一點一點地找到自信，并為好學生提供了更廣闊的展示空間。在學生掌握了教材基本內(nèi)容的基礎上，要求學生自己設計練習題目，這是非常難的一步，但它有助于形成學生的創(chuàng)新意識。教師可以根據(jù)學生的實際情況對學生分層，就本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)不同的知識設計不同的題型，如應用題型和理解題型找學習速度快、接受能力強的學生設計；而一些基礎題型找學習速度慢、接受能力弱的學生設計。這種分層教學法只能教師自己知道，不能向?qū)W生表露，否則會產(chǎn)生消極影響。對學生的回答，即使不合題意，不合要求，無法解答，教師都要積極回應，不要責怪，要用信任的、鼓勵的目光去面向他們，以親切的、并富有激情的語言去激勵他們、疏導他們，以增強他們探索知識的信心，這樣學生的創(chuàng)新意識才能逐步提高。

訓練學生的創(chuàng)新思維

在平時的教學中，教師應有意識地精選一些習題，設計一些多角度的、多層次的、多答案的習題，讓學生練習或發(fā)動學生一起編題、解題和評題。題目可以是一題多變，也可以是一題多解。如測密度、速度計算、金屬球是空心還是實心等問題，都可以從多個不同的角度考慮。通過從不同方向、不同角度的思考，對問題不斷地聯(lián)想、推廣、變化，由尋找唯一正確答案的集中思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿话l(fā)散思維，以形成多條不同的思維鏈。在教學中，應常用類比推理的方法訓練學生的思維。如在講電學時，電壓是初中生感到最抽象、最難理解的概念，教師在講解時，可用水流類比電流，用水壓類比電壓，用水流做功類比電流做功，這樣學生就比較容易接受，從而培養(yǎng)了學生的想象創(chuàng)新思維。綜上所述，我們在教學過程中要注意訓練學生思維的求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在蘇科版八下《大氣壓強》一節(jié)中，書上是用易拉罐做實驗，這個實驗即使由教師來完成也不容易成功，關鍵點是如何密封罐口，在用酒精燈加熱到罐口出現(xiàn)“白霧”時停止加熱，然后可以用一枚硬幣放在罐口，再用橡皮泥（或者面團）堵住罐口，這樣實驗的成功率會大大提高。我們還可以把這個演示實驗設計成分組實驗，而且操作也很簡單：首先課前把學生進行分組，然后要求每組準備一個礦泉水瓶、兩個一次性紙杯（一杯盛冷水）和一個臉盆，教師準備幾瓶開水，在實驗前先說明注意事項，學生用一次性紙杯向礦泉水瓶中灌適量開水，用力搖晃瓶子，然后倒出熱水，迅速蓋緊瓶蓋，用冷水澆礦泉水瓶，我們會聽到“啪啪”的聲音，同時看到瓶子變癟了。這樣改進后實驗現(xiàn)象明顯，同時引起了學生的極大興趣。

課后，再有意識地布置一些課外實驗、小制作、小發(fā)明等，根據(jù)學生完成的情況，評選出優(yōu)秀作品獎、創(chuàng)意獎等，盡可能做到大面積獎勵，從而來鼓勵學生參與。

塑造學生的創(chuàng)新個性

如我們可以給學生介紹物理知識在軍事上的應用：紅外技術、隱形技術、激光技術等，引起他們的好奇心。同時針對教材內(nèi)容，安排一些物理實踐活動。如在學完蘇科版八上《物態(tài)變化》一章后，可以布置學生“廚房中的物理知識”的物理實踐活動，讓他們親身去感受、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解決一些實際問題，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加深對于科學、技術和社會的認識，發(fā)展對于科學的興趣愛好，擴大知識面等，都是十分有益的。

結(jié)語

創(chuàng)新教育要落到實處，具有一定的難度，但也絕不是神秘莫測、高不可攀的。本文提到的只是教學中的一些小小體會。如果每一位教師都能做到：大處著眼，小處著手，從點滴開始，就會“人人是創(chuàng)新之人，處處是創(chuàng)新之地”。