馬梅

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于情感的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，這也是導(dǎo)致出現(xiàn)很多單親家庭孩子的原因，這些孩子情感上的缺失，以及心理狀況等也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生中最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)期，同時(shí)也是最需要家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的時(shí)期，但是卻有很多單親家庭的孩子由于親情的缺失，導(dǎo)致他們性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中要給予這些孩子更多的關(guān)懷，并運(yùn)用合理的教學(xué)方式，幫助他們重拾生活的自信，用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)幫助他們走出心理的陰影，幫助他們形成健康的心理，讓這些在親情上缺失的孩子也能重新自信起來(lái)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注單親家庭孩子的情感態(tài)度呢？本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單親家庭孩子的情態(tài)度進(jìn)行了分析和探討。

用愛(ài)來(lái)澆灌，幫助單親家庭孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)

關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要加倍地關(guān)注這些單親家庭孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭生活，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)生和生活中遇到的困難進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)和幫助，并通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，配合教師的工作。另外，教師還應(yīng)當(dāng)多和這些孩子進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解這些孩子的心理變化，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，從而幫助他們?cè)缛兆叱鲂睦淼年幱啊?/p>

肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)

很多單親家庭的孩子性格都比較內(nèi)向、膽小，在學(xué)習(xí)和生活中不善于表達(dá)自己，這也就使得他們很少有機(jī)會(huì)被教師表?yè)P(yáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)這些孩子表現(xiàn)自己，并對(duì)他們的長(zhǎng)處進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)加減乘除等算法時(shí)，教師可以鼓勵(lì)單親家庭的孩子上黑板解答題目，當(dāng)單親家庭的孩子對(duì)于相關(guān)的題目解答正確時(shí)，教師可以在全班同學(xué)面前肯定和表?yè)P(yáng)這名學(xué)生。但如果解答錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其他學(xué)生一起對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其感受到大家對(duì)他的關(guān)懷，從而幫助其重新獲得學(xué)習(xí)和生活的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，促進(jìn)他們健康樂(lè)觀地成長(zhǎng)。

因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且靈活地進(jìn)行運(yùn)用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須得重視教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變之前按部就班的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，并且適應(yīng)學(xué)生的心理，同時(shí)還應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)解開學(xué)生們的信息障礙。

例如在正方形繪制的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)之前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)8cm、寬4cm的制版，大部分學(xué)生在實(shí)際的繪制過(guò)程中，通常都會(huì)將正方形面積控制在一定的范圍內(nèi)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生并且提出新的要求，讓學(xué)生明白面積不僅僅只局限于這些答案，鼓勵(lì)學(xué)生深層次地進(jìn)行分析，打破傳統(tǒng)思維局限。只有在不斷嘗試下和探索下，才能夠有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

合理地創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須得善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如在七巧板拼湊的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的情境問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們通過(guò)幾個(gè)正三角形才能拼成一塊地磚？如果是其他形狀，你們會(huì)使用怎樣的方法來(lái)拼湊？”以此來(lái)充分地激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲和闡述欲，同時(shí)這樣還能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

重視課堂過(guò)程中理論和實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性又比較強(qiáng)，再加上單親家庭的孩子學(xué)習(xí)方法比較缺乏，進(jìn)而不知道如何進(jìn)行思考。因此，教師應(yīng)該善于將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)手動(dòng)腦。

例如在《乘法認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，找尋到兩個(gè)乘數(shù)分別代表的意義，這樣也能夠讓學(xué)生親身感受到新知識(shí)的建立，不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單親家庭孩子的心理健康問(wèn)題一直以來(lái)都受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注單親家庭孩子的情感態(tài)度，并通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑來(lái)讓這些單親家庭的孩子感受到關(guān)愛(ài)，幫助他們形成健康樂(lè)觀的心理。

教師也可以通過(guò)溝通、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等方式，讓這些單親家庭的孩子們重建生活和學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。