高學(xué)威

“得語(yǔ)文者得天下”，語(yǔ)文是社會(huì)精神的產(chǎn)物，在整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至到更高的學(xué)歷層次，語(yǔ)文學(xué)科一直是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與工具。在我國(guó)，有五千余年的悠悠歷史，語(yǔ)文作為母語(yǔ)，一直一來(lái)就是炎黃子孫研究的對(duì)象，承載著其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)掌握的好與壞，它對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。

語(yǔ)文，是一門科學(xué)、關(guān)乎國(guó)民的文化素質(zhì)、關(guān)系國(guó)家生存與發(fā)展。正如清代大教育家王國(guó)維所言：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則？政治家與國(guó)民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與以精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也;精神上之利益，永久也。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是何等重要啊！

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的橋梁。之所以說(shuō)他是橋梁，是因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)語(yǔ)文，要充分利用語(yǔ)文這個(gè)工具，去敲開(kāi)各個(gè)學(xué)科的大門。

“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書而多為之”，學(xué)好語(yǔ)文，不僅要掌握基礎(chǔ)的字詞，更主要的是要增加閱讀了，博覽群書，不僅要讀“有用之書”，“無(wú)用之書”的閱讀也是必不可少，書中自有顏如玉、書中自有黃金屋，唯通過(guò)海量的閱讀，掌握全方位的知識(shí)信息，方能侃侃而談，談?dòng)衅涞?。“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”充分說(shuō)明了閱讀與寫作的直接關(guān)系。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是寸步難行。出門旅游，不認(rèn)識(shí)路牌和地圖上的字行路難;工作時(shí)，不識(shí)字就不可能掌握好先進(jìn)的技術(shù)，甚至連起碼的留言條、請(qǐng)假條也寫不了……。這些雖都只是一些假設(shè)，而歷史上因?yàn)檎Z(yǔ)文未學(xué)好而產(chǎn)生的教訓(xùn)也是有的。想當(dāng)初，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的論文就是因?yàn)檎Z(yǔ)言難懂而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里未被人們所理解，直到另一位科學(xué)家以流暢、通俗的文字介紹了這一發(fā)現(xiàn)，世人才為之驚嘆。既然沒(méi)有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。

不管小學(xué)中學(xué)大學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供渡江的“舟楫”，乃天經(jīng)地義——雖然境界及方法不同。在北京大學(xué)的專題課以及香港中文大學(xué)的講論會(huì)上，每當(dāng)循例點(diǎn)評(píng)學(xué)生的論文時(shí)，不僅挑毛病、補(bǔ)資料、談理論，更設(shè)身處地幫他們想，這篇文章還可以怎么做。

甚至有中學(xué)生狂言：“數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)是固體;音樂(lè)、美術(shù)和體育是液體;而語(yǔ)文是氣體?！庇纱艘徽Z(yǔ)，就可以推想語(yǔ)文受重視的情況可見(jiàn)一斑。

正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”和“書到用時(shí)方恨少”！可是隨著出去實(shí)習(xí)、看講座或者展覽等這些，開(kāi)始由自己相比較之下笨拙的表達(dá)和淺顯的思考意識(shí)到我這幾年來(lái)對(duì)于語(yǔ)文這方面知識(shí)的空缺。以前僅把語(yǔ)文當(dāng)作應(yīng)試而已，高考一完賣了書，以為從此和這門課再見(jiàn)來(lái)不及揮手。語(yǔ)文并不僅僅是一個(gè)科目，它是漢字、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)法、寫作、中外文學(xué)、文化等等的糅合。這些是先人們的智慧所在，私以為學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓這種智慧有了價(jià)值，東南大學(xué)的張?zhí)靵?lái)老師在“大學(xué)語(yǔ)文”課上引用了徐志摩先生的話——讀書是我們每一個(gè)人的義務(wù)所在，而無(wú)所謂文理科之別。至于為什么在大學(xué)里開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，我想應(yīng)該和開(kāi)設(shè)高數(shù)現(xiàn)代大英的道理是一樣的，讓希望學(xué)習(xí)的人得到平臺(tái)，讓無(wú)意識(shí)的人得到督促。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系。語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，如果我們不識(shí)字，那么我們就無(wú)法學(xué)習(xí)其他課程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，語(yǔ)文是大腦，數(shù)學(xué)是神經(jīng)，外語(yǔ)是嘴，物理化學(xué)是四肢。語(yǔ)文和其他學(xué)科在方法方面的聯(lián)結(jié)、互補(bǔ)和相互滲透，關(guān)注和落實(shí)教學(xué)方法的相互借鑒。指在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，用某種需要而借用其他學(xué)科的方法，或?qū)⒔槿氲姆椒ㄅc語(yǔ)文學(xué)科的方法融合運(yùn)用，也可在實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地借用某學(xué)科的方法，并將其與語(yǔ)文學(xué)科的方法融合在一起綜合運(yùn)用，以增強(qiáng)其教學(xué)效果。要達(dá)到語(yǔ)文與其他學(xué)科方法的整合，對(duì)教師提出了更多、更高的要求，不僅要有整合的意識(shí)，而且還應(yīng)具有整合的能力。教師不僅要熟悉學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)，還應(yīng)具有更為廣博的橫向知識(shí)，了解其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn);不僅要加強(qiáng)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)自身的教學(xué)理論、教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

由于各學(xué)科之間的思想、方法、內(nèi)容是相互滲透的，存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從整體上看，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是孤立的、片面的、零散的，必須進(jìn)行學(xué)科之間的“整合”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)形成整體有序的結(jié)構(gòu)，不僅要拓寬知識(shí)面，而且要加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)?語(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！币粋€(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有在充分理解題意、掌握邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈフ_解答。試問(wèn)，如果連題意都無(wú)法理解，又何談解答呢？數(shù)學(xué)，是由數(shù)字、符號(hào)、公式等組合而成，但沒(méi)有語(yǔ)言的闡述，一切都顯得蒼白無(wú)力，可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)中，沒(méi)有語(yǔ)文的支撐，學(xué)科發(fā)展將寸步難行。語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科。英語(yǔ)，世界通用語(yǔ)言。一名土生土長(zhǎng)的國(guó)人，從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都接觸的是國(guó)語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)文為基礎(chǔ)，所學(xué)內(nèi)容也會(huì)無(wú)處下手、無(wú)處可用。

語(yǔ)文重要毋庸置疑，語(yǔ)文為王的時(shí)代已然開(kāi)啟?，F(xiàn)在如果你不重視語(yǔ)文，你被淘汰將是分分鐘的事情。

（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）