劉紅珍

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)和技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。六到八歲的孩子剛剛接觸英語，他們有很大的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但這個(gè)年級(jí)段的孩子無意注意占優(yōu)勢(shì)，有趣的教學(xué)活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)孩子的無意注意。因此，在低年級(jí)英語教學(xué)中，巧設(shè)適度的游戲，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為英語課堂效果錦上添花。

一、結(jié)合內(nèi)容，巧設(shè)游戲

游戲是兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動(dòng)。它使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于，課堂游戲過程是一個(gè)有序的控制過程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進(jìn)行交際。因此，游戲可以用于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。但選擇游戲的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是重要的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲的形式，何時(shí)選用要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也應(yīng)注意寓思想教育于游戲活動(dòng)之中。在授牛津深圳版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《What can you hear？》一課時(shí)，我通過游戲引入，Listen，what can you hear？先大量引入動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生在猜一猜中復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的動(dòng)物單詞，以舊帶新自然過渡到新授課內(nèi)容bike bus ship plane等單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)把What can you hear？I can hear…句型滲透其中，學(xué)生興趣高昂，在邊聽、邊模仿、邊學(xué)的輕松愉快中掌握新知。在三年級(jí)《At the fruit shop》一課中，我采用touch smell的游戲引入，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，學(xué)起來趣味盎然、輕松愉快、情緒高漲，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，學(xué)生在唱唱笑笑、猜猜摸摸中不但學(xué)會(huì)了語言，而且學(xué)會(huì)了怎樣使用語言，同時(shí)滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生也由此激發(fā)起表達(dá)的欲望。

二、巧設(shè)角色，人人參與。

低年段的學(xué)生雖然愛玩愛鬧，但也喜歡新穎的事物，如果不能根據(jù)課本內(nèi)容及時(shí)的設(shè)計(jì)出更新穎的游戲，再經(jīng)典有意思的游戲也會(huì)失去它的功效。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于事物的新鮮感保持的不久。

另外，低年段的學(xué)生集中注意力可持續(xù)時(shí)間短，如果游戲設(shè)計(jì)中學(xué)生參與面不合理或參與人數(shù)少，課堂紀(jì)律就會(huì)出現(xiàn)失控，因此，游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，因材施教，分層要求。另外，只有把游戲安排的恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。如在role playing 活動(dòng)中，根據(jù)故事或?qū)υ拑?nèi)容安排小組成員任務(wù)，還要根據(jù)學(xué)生的程度分配角色的難易程度，做到人人有任務(wù)，人人能完成任務(wù)。在部分小組上臺(tái)展示時(shí)，下面的觀眾任務(wù)是做好評(píng)委，讓評(píng)委評(píng)價(jià)臺(tái)上學(xué)生的表演，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽良好習(xí)慣。

新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Lets play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期注重孩子的天性，應(yīng)采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“聽指令做動(dòng)作”、“找鄰居”、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“搶答”、“滾雪球”、“單詞接龍”、“傳話”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等。通過各種不同的有趣的游戲活動(dòng)，既滿足了學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，更營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍。

課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)游戲，可以把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，讓英語課堂效果錦上添花。學(xué)生邊聽邊學(xué)邊做，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動(dòng)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，營(yíng)造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。