諶薇薇

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們之間的交往越來越頻繁，口語(yǔ)交際就成為人們交際的重要工具，也是增進(jìn)感情、取得事業(yè)進(jìn)步的重要途徑。而作為語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科，理所當(dāng)然就成為提高口語(yǔ)交際的主要渠道。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中利用好教材、合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樂說、善說、敢說，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 口語(yǔ)交際

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)方面淺談一點(diǎn)自己的看法，以供參考。[1]

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生想“說”

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，興趣是一條不可繞過的捷徑。學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)去說，想說。這就要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，用情境喚起學(xué)生說的興趣，并積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放下心理包袱，暢所欲言的“說”。

例如教學(xué)部編版語(yǔ)文口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前做好喜歡的動(dòng)物頭飾，并通過查閱資料收集喜歡的動(dòng)物的資料。等到上課時(shí)，教師讓學(xué)生帶上動(dòng)物的頭飾，分角色扮演各種各樣的動(dòng)物。演示獅子召開動(dòng)物會(huì)議的情境。所有參加會(huì)議的動(dòng)物都要先進(jìn)行自我介紹。一個(gè)動(dòng)物介紹的過程中，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，善于捕捉其中有用信息，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。就這樣通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谇榫车母姓傧路e極表達(dá)。[2]

如其中“小獅子”是這樣介紹自己的：大家好！我是“小獅子”，號(hào)稱“萬獸之王”。我的頭很大，長(zhǎng)著鋒利無比的牙齒。我有粗壯而有力的腿腳，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。.....。小獅子介紹完后，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生說到小獅子從名字、樣子、特點(diǎn)、習(xí)性等方面介紹自己。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利地表達(dá)。表達(dá)時(shí)要有條理、有針對(duì)性，不能想到那說到那，這樣才能增強(qiáng)表達(dá)的效果。

通過創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)有條理、有針對(duì)性描述事物。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開具體的語(yǔ)境，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練教師一定要結(jié)合情景來進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際的方法，讓學(xué)生“會(huì)”說

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，還要注重口語(yǔ)交際方法的訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握正確的方法才能“會(huì)”說，才能真正提高口語(yǔ)交際的能力。

如教學(xué)部編小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《看圖講故事》一課時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生出示故事圖畫，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過完整的講述故事內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容可以正確說出故事的時(shí)間，吃晚飯時(shí)。地點(diǎn)，餐廳。故事的主要內(nèi)容學(xué)生也可以看出：吃飯時(shí)，父親發(fā)現(xiàn)兒子沒在，于是就去兒子的房間看什么情況這樣一個(gè)大致內(nèi)容。這些主要內(nèi)容學(xué)生能夠流利完整的講出來后，教師最后引導(dǎo)學(xué)生把這些零碎的、片段的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡B接起來，并加上一些修飾詞語(yǔ)和語(yǔ)言充實(shí)故事，這樣才能讓故事生動(dòng)飽滿。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，有的學(xué)生這樣講到：天色緩緩暗下來了，月光柔和地照在大地上。媽媽笑瞇瞇地從廚房里端來.....。

這樣學(xué)生在講述中就會(huì)做到“心中有數(shù)”就會(huì)“有的放矢”，進(jìn)而提高講故事的效率。圖畫一共有六幅，學(xué)生在按照教師教的方法完整的敘述完故事后，教師故意把第六幅圖以空白的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，空白的圖畫上畫上一個(gè)大大的問號(hào)，讓學(xué)生根據(jù)前五幅圖的內(nèi)容展開想象的翅膀，有條理的講述故事內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)，不僅提高課堂教學(xué)水平還提升學(xué)生的想象力，一舉兩得。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生由于性格、環(huán)境等各方面的差異，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中的表現(xiàn)也大不相同，有的敢于表達(dá)，而有些則表現(xiàn)的不是很好，如聲音小、說不出口、語(yǔ)言不完整等。這時(shí)教師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。如教師可以面帶笑容、親切地鼓勵(lì)學(xué)生：“你說的很好，如果聲音能再洪亮點(diǎn)會(huì)更好?！薄凹佑?！老師相信你能說好?！薄叭绻隳艽竽扅c(diǎn)、不緊張，我覺得你說的會(huì)更好”。如果有學(xué)生表達(dá)的與圖畫主體內(nèi)容不一致，教師不要斥責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是委婉的指出，并根據(jù)圖畫內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生。等學(xué)生能夠正確看懂圖畫內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生重復(fù)一遍。通過為學(xué)生營(yíng)造輕松、良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說。從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師要秉著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“想”說、教會(huì)方法，讓學(xué)生“會(huì)”說、營(yíng)造輕松的氣氛，讓學(xué)生“敢”說出發(fā)，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗娟.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法探究[J].中國(guó)校外教育.2018（12）.

[2]程小民.口語(yǔ)交際訓(xùn)練：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（02）.