楊樹煥

小學低年級看圖寫話是學生作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學生進行有效性看圖寫話指導，為學生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

一、培養(yǎng)看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級學生樂于看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學生感興趣的單幅圖。如日常生活中常見的圖片，學生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上，過渡到說話，引導、鼓勵學生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來。

二、指導看圖，培養(yǎng)觀察力

在日常生活中，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，形形色色的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇。多多引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獲取到許多感興趣的內(nèi)容。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。

三、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學生有話可寫

“作文離不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。教師可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學生到大自然中玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當然也可以是多種多樣的：

1.嘗嘗寫寫

秋天，水果美食眾多，在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。孩子們對各種水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

2.演演寫寫

低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。

3.做做寫寫

在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。

四、培養(yǎng)學生的想象力

看圖寫話首先培養(yǎng)學生的觀察能力，但它的重點是訓練學生的想象能力。根據(jù)學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養(yǎng)。由于小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養(yǎng)。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當?shù)奶釂?，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把低年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學生展開合理的想象。

五、說寫結(jié)合 培養(yǎng)學生表達能力

看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內(nèi)容表達完整后。

寫就是在學生說得基礎(chǔ)上，把說得內(nèi)容寫出來。對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。平時有意識的提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。

六、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察指導，善于利用資源，充分激發(fā)學生想象能力，引領(lǐng)學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的臺階。