何樹平

摘要：小學語文的課堂教學對于學生的未來學習成長有很大的影響，小學語文是基礎(chǔ)，所以要進行科學有效的教學策略，為了能夠?qū)πW語文課堂教學有效性策略加深了解，本文從有效性教學的特征入手，具體分析7有效性教學的基本特征，并在此基礎(chǔ)上，對提高小學語文課堂教學有效性策略提出了相關(guān)的策略建議，希望對小學語文的教學活動有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 有效性

在教學中，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真心喜歡上語文學習。有效的課堂教學需要及時了解學生的學習特點，根據(jù)學生的學習狀況來轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生的學習能力，促進學生形成一個良好的語文學習習慣。

一、加強師生間交流，關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的學習

教師要重視與學生之間的交流，這樣能夠幫助教師更好地了解學生自身對于教學方式的看法，同時也能夠幫助教師更好地創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)更加適合學生學習的語文教學方式。學生擁有良好的學習基礎(chǔ)對于學習新知識具有促進作用，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，引導學生更好地學習語文知識。教師在平時要加強與學生之間的交流。學生對于一些教學方式還是有自己的看法，因此教師要了解學生的想法，這樣教師就需要加強與學生的互動，例如：教師可以在平時多與學生互動談心，了解學生學習的情況，以利于反饋教學，建立良好的師生關(guān)系。教師要重視學生對于基礎(chǔ)知識的學習，利用一些巧妙的教學方式來幫助學生對知識進行記憶，例如，學生在對于語文知識進行記憶的時候，教師可以讓學生采用編歌訣，聯(lián)想記憶等方式，提高學生的記憶能力以及對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，提高學生學習積極性。

二、造和諧的課堂氛圍，讓學生參與其

適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應該和學生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認為學生應該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。如在教學生誦讀課文的時候可以多聽聽學生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學生之間的距離。同時在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課，在學生看來怎么又有學習的熱情呢？教師應該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應該運用積極的評價，對于學生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產(chǎn)生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。

三、改良小學語文課堂教學，讓學生輕松快樂學習

眾所周知，小學生在上課時，由于本身自控力較差，其注意力也比較差，所以都是教師引導學生學習為主要課堂教學主要部門。因為小學生的自主能力差的原因，其注意力在課堂上的表現(xiàn)也是很差，對教師所教的內(nèi)容聽進去的很少，所學的知識也是很少，教學效果不太理想。因此在以后的教學中，教師要結(jié)合學生實際，教學內(nèi)容不能安排過多，不能只是為了完成教學任務就采用“滿堂灌”教學模式，教師要對自己的課堂要有整體把握，能夠合理地安排和調(diào)整教學時間，主要是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠跟得上教師的教學思路和進度，從而促進和提高學習效率和教學效果?？鞓方虒W法是教師在教學中，把快樂引進課堂，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松快樂中學習知識、進行思維和理解課文的一種教學方法。它有利于發(fā)揮學生的主動性，開發(fā)學生智力。

四、提高小學語文課堂教學效率，重視民主的課堂教學

提高小學語文課堂教學效率，需要應用形式多樣的教學形式與方法，激發(fā)學生學習興趣。木村久曾經(jīng)說過：“天才，就是強烈的興趣與頑強的入迷?！迸d趣是最好的老師，所以要想提高語文課堂教學效率，首先就要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣與熱情，教師在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容和要求采取相應的教學方法，將學生的學習興趣最大程度的調(diào)動起來。比如教師在語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導學生親身體驗文章中所表達的崇高思想、深刻的寓意以及濃厚的情感。再如教師在生詞講解的時候，可以采取分組競爭的方式比一比看誰記得快記得準，這樣的競爭激發(fā)小學生的求勝心理，小學生的學習效率不斷提高，課堂教學效率也隨之提高。另外，教師在講解新知識的課程中，引進課外知識與內(nèi)容，擴大學生的視野，豐富學生的精神世界。在小學語文課堂教學過程中，教師應該充分重視學生的民主性，此時的民主性重點體現(xiàn)在學生主體地位的展現(xiàn)上。所以，教師在課堂教學中要重視學生的主體地位，發(fā)揮學生主體地位的優(yōu)勢。小學生只有在教師足夠重視自己的情況下，才能對學習有足夠的信心。

五、給足學生思考的時間，是提高課堂教學有效性

作為一名語文老師，我們似乎都有過這樣的經(jīng)歷：課堂上老師激情飛揚，提出的問題也是精妙絕倫，然而學生的反映卻如一潭死水。因此，有些語文教師常常發(fā)出“語文課真的沒法上”的感嘆;而前幾年社會上一些批評家卻發(fā)出了“語文老師誤人子弟”的論調(diào)，他們認為語文老師霸占了語文課堂，自導自演獨角戲，并把學生本來讀得懂的文章講得高深莫測。語文老師如此吃力不討好，究竟是怎么回事呢？我們且慢為自己喊冤，因為喊冤是解決不了問題的;我們不妨冷靜下來，作一次深刻的自我檢討，也許我們真能找到解決問題的途徑。

總之，有效性教學策略對小學語文的教學活動具有深刻的影響，我們只有在對有效性學習的基本特征有完整的掌握的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，在課堂教學中，采取樹立服務意識，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍、努力培養(yǎng)學生自主意識，教導學生自主學習和制定有效的教學目標等方式，才能夠?qū)⒔虒W活動順利進行，保證有效性教學策略的科學開展。

參考文獻

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