陳金蘋

摘要：“告狀”行為對(duì)小學(xué)生而言是一種很常見的現(xiàn)象，也是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。小學(xué)生告狀的內(nèi)容大部分是一些瑣碎的小事，讓老師煩不勝煩。但小學(xué)生的告狀行為對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有很深遠(yuǎn)的影響，而且正確對(duì)待其行為對(duì)從事小學(xué)教育的一線教師也具有重要意義。本文將對(duì)小學(xué)生發(fā)生告狀行為的原因作簡(jiǎn)單心理成因分析，并且進(jìn)而嘗試探討行之有效的疏導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生“告狀” 心理成因 疏導(dǎo)對(duì)策

一、小學(xué)生“告狀”行為的基本定義

小學(xué)生的“告狀”行為是指小學(xué)生向老師報(bào)告自己受到侵害、他人違反學(xué)?；虬嗉?jí)規(guī)范的事件，并希望得到老師幫助或處理的行為。在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中由于環(huán)境改變會(huì)出現(xiàn)各種行為偏差，其中向老師告狀是小學(xué)生發(fā)生的最普遍的一種行為偏差。

二、小學(xué)生愛(ài)告狀的心理成因

（1）求助心理

小學(xué)生年齡小，非常缺乏自我保護(hù)能力。當(dāng)小學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的糾紛時(shí)，會(huì)通過(guò)告狀請(qǐng)求老師保護(hù)或求得公正裁決。如參與集體活動(dòng)互相沖撞或與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，弱小的一方可能產(chǎn)生委屈、憤怒等心理，并向老師告狀對(duì)方的不當(dāng)行為，期望得到老師的公正裁決，獲得安慰、同情、保護(hù)和支持，得到心理平衡。例如，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)來(lái)向老師“告狀”，一個(gè)說(shuō)：“他打我！”另一個(gè)說(shuō)：“他先罵我的?！彼麄兊囊馑际亲尷蠋熢u(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這時(shí)，老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，要調(diào)查實(shí)際情況，再耐心教育他們。

（2）嫉妒心理。

妒忌是由于他人的成績(jī)、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。一些小學(xué)生希望那些和自己關(guān)系不好的人或自己妒忌的人倒霉，或希望通過(guò)告狀貶低別人、抬高自己。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)或和自己競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)犯了小錯(cuò)誤，就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師，通過(guò)別人的不足，來(lái)襯托自己好的表現(xiàn)，以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。

（3）報(bào)復(fù)心理

一些小學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或吃了一點(diǎn)小虧便斤斤計(jì)較，非得討回便宜才罷休。具備這種性格的學(xué)生極易受外部因素的影響，特別是和自己相關(guān)的外因，極易出現(xiàn)內(nèi)部心理沖突，為了求得內(nèi)部心理平衡而做出“告狀”行為。這類學(xué)生“告狀”常常帶有針對(duì)性，在報(bào)告老師的過(guò)程中，他們“以牙還牙”，甚至無(wú)中生有、添油加醋。老師對(duì)他人的批評(píng)會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的快感，獲得心理滿足。

三、疏導(dǎo)孩子“愛(ài)告狀”的對(duì)策

（1）關(guān)注與傾聽真實(shí)心聲

關(guān)注與傾聽是教育界的一種藝術(shù)，也是人與人之間和諧相處的良好方式。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，當(dāng)學(xué)生來(lái)“告狀”時(shí)，不管他們的動(dòng)機(jī)是什么，教師不能責(zé)備“告狀者”：“這有什么好說(shuō)的，沒(méi)事找事。”這會(huì)使得告狀的同學(xué)心生怨恨，對(duì)老師產(chǎn)生不滿的情緒：老師偏心，老師不喜歡我。因此教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的“告狀”，與他們同喜、同怒、同樂(lè)。只有在得到學(xué)生“信任”的情況下，學(xué)生才會(huì)有話直說(shuō)，有話實(shí)說(shuō)。通過(guò)有目的的關(guān)注與傾聽，教師才能敏銳地分析出問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能正確理解報(bào)告人的情感或動(dòng)機(jī)。

（2）教育寬容之道

教師要在教育他們寬以待人的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。愛(ài)告狀的孩子往往愛(ài)盯著其他同學(xué)的缺點(diǎn)看，一旦別人做得不好就急于報(bào)告。如果平時(shí)這個(gè)學(xué)生與自己有過(guò)節(jié)，就抓住別人的小辮子來(lái)報(bào)復(fù)。教師要開導(dǎo)他，幫他明白用”告狀”來(lái)解決問(wèn)題，并不是最好的方法，要學(xué)會(huì)寬恕、諒解。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！苯處熞寣W(xué)生明白世界上的任何人都不是十全十美的，每個(gè)人都有自己的不足，也都可能犯錯(cuò)，身邊的同學(xué)也是一樣的。我們要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不要不斷地把別人的缺點(diǎn)放大。有的錯(cuò)誤并不是原則上的，我們要學(xué)會(huì)寬容。因此，除了“受理”孩子的告狀，我們更要教育其寬容之道，逐漸淡化其“告狀意識(shí)”乃至依賴心理。

（3）體驗(yàn)揚(yáng)善之樂(lè)

在班級(jí)中，讓這些愛(ài)告狀的學(xué)生多扮演一些“小老師”的角色，去幫助一些需要幫助的學(xué)生。要對(duì)這些同學(xué)多鼓勵(lì)，給他們的心靈播下奮進(jìn)向上的種子，多一份肯定，讓他們覺(jué)得自己應(yīng)該這樣去幫助別人，增加干勁。當(dāng)他們幫助了別人時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到幫助人的樂(lè)趣，讓學(xué)生漸漸懂得：揚(yáng)善是值得夸獎(jiǎng)的，并且真心地去理解、悅納、欣賞其他同學(xué)，有著像大海一樣寬闊的胸懷，會(huì)讓自己贏得更多的友誼。“心底無(wú)私”才能“天地寬”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到揚(yáng)善其樂(lè)無(wú)窮！

四、結(jié)語(yǔ)

在小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，告狀行為是非常普遍的一種現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，掌握其心理活動(dòng)變化規(guī)律，進(jìn)行心理矯治與調(diào)控。小學(xué)生身心健康還有待于完善發(fā)展，他們對(duì)集體生活還有待進(jìn)一步適應(yīng)。作為一名普通的一線教師，今天我們?cè)谶@些天真可愛(ài)的孩子“人之初”之時(shí)，認(rèn)真分析、科學(xué)引導(dǎo)、正確對(duì)待其告狀行為，多多疏導(dǎo)其情緒，矯正其行為，指導(dǎo)其方法，明天我們看到的將是一代個(gè)性和諧和全面發(fā)展、潛能得到充分發(fā)掘的優(yōu)秀人才！孩子們，心有多大，世界就有多大！讓我們一起蕩起“寬容”“揚(yáng)善”的雙槳吧！

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