周敏

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，課堂教學(xué)也面臨著很大的挑戰(zhàn)，目前，國(guó)家和教育部門正在對(duì)課堂的教學(xué)方式和方法不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用微課的教學(xué)方式能夠有效的提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，本篇文章通過(guò)對(duì)徽課應(yīng)用的意義進(jìn)行分析和探究，并提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的措施，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給我國(guó)的教學(xué)改革也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，其中微課資源作為一種新型的教學(xué)方式，能夠有效的整合課堂的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生正處于智力和身體的快速發(fā)育時(shí)期，數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和思維模式的提高有著重要的促進(jìn)作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課資源，能夠讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，還能夠通過(guò)幾分鐘的視頻或音頻對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教育領(lǐng)域中，在課堂教學(xué)上使用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提高課堂的教學(xué)效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的受學(xué)生的歡迎。微課的使用，讓教師解放了雙手，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以很大程度上對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生答疑解惑，提高了教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的疑問(wèn)得到了及時(shí)的解答，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（2）增強(qiáng)師生之間的溝通與交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異和家庭生活背景等存在著諸多不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有一定的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師一般都采用灌溉式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的接受程度就會(huì)不同，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行選擇性的講解和重復(fù)性的講解，增加學(xué)生的理解程度，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)。方便教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生加強(qiáng)照顧，提高課堂教學(xué)效果，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)具抽象性和邏輯性，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往難度很大，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠降低數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是非常關(guān)鍵的，而這段學(xué)生正處于思維、身體發(fā)育的階段且年齡較低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易陷入誤區(qū)，出現(xiàn)各種問(wèn)題，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。微課的使用讓學(xué)生能夠更加直觀的看到各種公式、算法的演繹過(guò)程，對(duì)于他們接受新知識(shí)、掌握新知識(shí)具有非常好的效果，而且微課的應(yīng)用不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，能夠很大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編制微課教材，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用微課組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的運(yùn)用微課資源來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分展現(xiàn)微課資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)微課資源進(jìn)行良好的整理，將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過(guò)微課講解，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，加以實(shí)現(xiàn)。例如在設(shè)計(jì)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)的微課資源時(shí)，教師首先要體現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上有機(jī)整合微課相關(guān)資源。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與“因數(shù)和倍數(shù)”知識(shí)所掌握的狀況，將兩者的概念加以區(qū)別聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)微課視頻，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和探究知識(shí)。

（2）運(yùn)用微課資源突破重難點(diǎn)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的講解是提升教學(xué)效率的重要途徑之一，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的重視程度不夠，加之學(xué)生的理解難度有限，就導(dǎo)致部分學(xué)生不能有效的理解。而微課教學(xué)的應(yīng)用有效地化解了這一矛盾，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課能夠圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以5到10分鐘的視頻將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入徹底的講解，主題突出，針對(duì)性很強(qiáng)，此外，微課視頻支持回放、重復(fù)操作，學(xué)生可以在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。

（3）合理安排微課的教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課資源的使用，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，合理安排微課的使用時(shí)間。微課主要是通過(guò)課前微課、課中微課和課后微課相互配合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展和鞏固，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為確保數(shù)學(xué)課堂新知識(shí)能夠及時(shí)被學(xué)生吸收消化，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多種資源制作微課，讓學(xué)生提前觀看微課，對(duì)新知識(shí)做一個(gè)初步了解，為新知識(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ);課中微課的目的在于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用微課展示與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)分析探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;課后微課則主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行深化鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課資源，能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，目前微課資源的使用還處于發(fā)展階段，并不成熟，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，運(yùn)用微課資源對(duì)其中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才。

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