黃敏儀

摘要：隨著中學(xué)教育機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革，使越來越多教育者開始重視對(duì)核心素養(yǎng)的研究。核心素養(yǎng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)不可或缺的重要內(nèi)容。對(duì)此本文將以基于核心素養(yǎng)角度的初中美術(shù)教學(xué)為主要討論方向，來對(duì)核心素養(yǎng)的概念、核心素養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力中應(yīng)用的意義、核心素養(yǎng)角度的初中美術(shù)教學(xué)策略展開全面、綜合分析，以此為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞專業(yè)能力提供重要參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué) 美術(shù)教學(xué)

核心素養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要意義。近些年，中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，對(duì)廣大學(xué)生核心素養(yǎng)水平要求越來越高。因此，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯的非常有必要性，與此同時(shí)，核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)概念分析

核心素養(yǎng)一般是指把各種不同類型的知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行綜合在一起。然后放在一個(gè)核心位置當(dāng)中，把那些帶有重要性的核心價(jià)值的素養(yǎng)稱為“核心素養(yǎng)”。在我國中學(xué)生教育過程中核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)重要方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等，這三各方面是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，這三個(gè)要素之間聯(lián)系非常密切，是一種相輔相承的關(guān)系。站在更加廣泛的角度分析來說核心素養(yǎng)絕大多數(shù)表現(xiàn)在科學(xué)創(chuàng)造精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)等重要內(nèi)容。例如，以美術(shù)核心素養(yǎng)為例，美術(shù)核心素養(yǎng)可以被劃分為“人文底蘊(yùn)”這一重要目錄里邊，還應(yīng)該具有一種良好“審美隋趣”這種審美情主要內(nèi)容包括：各種不同類型藝術(shù)知識(shí)、技能和方法的積累，進(jìn)而能夠在短時(shí)間內(nèi)理解文化藝術(shù)的多樣性。這就要求工作人員必須具有感知能力與健康審美價(jià)值取向，進(jìn)而能夠在生活中得到更好的拓展。關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)是一種創(chuàng)新型概念，主要是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中逐漸積累的一些美術(shù)鑒賞知識(shí)的能力。尤其中學(xué)美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)鑒賞能力具有重要意義。

二、基于核心素養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。要想提升廣大學(xué)生思維想象力，教師必須加強(qiáng)對(duì)視覺藝術(shù)的綜合分析。視覺藝術(shù)在一定程度上能夠幫助學(xué)生深入審視自身思維。思維能力在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，其中審美能力也是在日常實(shí)踐過程中逐步得到提升的，然而，美術(shù)鑒賞是有效提升學(xué)生思維能力與審美能力的重要方式之一。只有廣大學(xué)生的思維能力與審美能力得到提升之后，才能夠更好的去應(yīng)用美術(shù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。與此同時(shí)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中還可以使用繪圖的方式來記錄各種動(dòng)態(tài)中的存在的變化。例如，在講解《美術(shù)鑒賞及教學(xué)》這節(jié)課的過程中，可以使用思維導(dǎo)圖的方式來應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，廣大學(xué)生能夠更好的應(yīng)用美術(shù)知識(shí)。中學(xué)美術(shù)教師通過讓廣大學(xué)生使用思維的方式在一定程度上能夠讓廣大對(duì)一幅繪畫作品能夠展開無限想象和聯(lián)想，進(jìn)而把更多與此相關(guān)的詞匯或者圖形進(jìn)行很好的串聯(lián)起來，使用這種方式在一定程度上能夠加深廣大學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞專業(yè)知識(shí)的理解力。

三、核心素養(yǎng)角度的初中美術(shù)教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)“感知”教學(xué)管理力度

1.情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生感知能力

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的綜合性工作。因此，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)過程中中學(xué)教師必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來提升廣大中學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的專業(yè)能力。通常情況下，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中使用最為廣泛的教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)興趣，而且在一定程度上還能夠調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。是一種豐富情感的重要教學(xué)方式。尤其在生動(dòng)、有趣的情境狀態(tài)下，廣大學(xué)生的感知能力最容易引起興奮的，由此可以說明核心素養(yǎng)進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的感知能力培養(yǎng)就顯的非常有必要性。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，只有這樣才能夠提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)水平。中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，一般情況下主要包含以下兩個(gè)重要方面：一是在核心素養(yǎng)教育理念的正確引導(dǎo)下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要目的是讓廣大學(xué)生能夠把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)能夠得到很好的使用，通過在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在一定程度上能夠有效提升廣大學(xué)到知識(shí)應(yīng)用能力。以往的封閉式的教學(xué)方式在某種程度上會(huì)嚴(yán)重降低廣大學(xué)生學(xué)以致用的積極性和主動(dòng)性。很多重要美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、不能夠得到很好的應(yīng)用。使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在一定程度上能夠把日產(chǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切結(jié)合起來。進(jìn)而讓廣大學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要意義和作用，從而有效實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。二是在使用情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師一定要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，以此來有效豐富廣大學(xué)生的綜合體驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在設(shè)置很多情境的過程中一定要接觸藝術(shù)半成品，與此同時(shí)還可以定期安排廣大學(xué)生去民間藝人工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來目睹整個(gè)制作過程，從而加深中學(xué)美術(shù)課堂與先生生活兩者之間的聯(lián)系性。

2.感官體驗(yàn)有助于提升廣大學(xué)生感知能力

中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生審美能力具有重要意義。因此，中學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中一定要綜合其他各方面因素去分析和考慮，把感知的應(yīng)用充分帶入到中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中，只有這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引廣大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的注意力，并且在一定程度上還能夠有效提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（2）喚醒學(xué)生“思維”能力

1.使用問題的方式打開學(xué)生思維能力

中學(xué)美術(shù)教學(xué)很多內(nèi)容牽扯到的很多藝術(shù)性方面。因此，在日常教學(xué)過程中教師可以依據(jù)中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)際情況，來開設(shè)各種不同類型的問題，在開設(shè)問題的過程中一定要保證問題的形式不能太簡(jiǎn)單化，以至于不能夠給學(xué)生帶來壓力與挑戰(zhàn)。當(dāng)然，設(shè)置的問題也不能夠太過于復(fù)雜化，太復(fù)雜在一定程度上會(huì)讓廣大學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。中學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該要求廣大學(xué)生能夠從美術(shù)鑒賞專業(yè)角度中抽離出來，認(rèn)真審視美術(shù)作品，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該設(shè)置更多開放性的問題，以此讓廣大學(xué)生能夠去深思、反思，進(jìn)而嘗試尋找問題的各種不同類型答案。例如，在講解《戴帽子?jì)D人》這節(jié)課美術(shù)課的過程中，教師可以設(shè)置以下幾種不同類型的問題：大家喜歡這幅畫的繪畫風(fēng)格嗎？大家喜歡這幅畫的色調(diào)嗎？大家喜歡這幅畫的筆觸嗎？我國為什么只有婦女節(jié)而沒有那人節(jié)呢？等各種不同類型的開放性問題。使用這種問題式的教學(xué)方式不僅能夠吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力，而且在一定程度上還能夠有效活躍整個(gè)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而讓廣大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)的價(jià)值和意義，并且在一定程度上還能夠提升廣大學(xué)生美術(shù)專業(yè)鑒賞能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析來說，為廣大學(xué)生能夠成為有獨(dú)立思想和自由人格的綜合性優(yōu)秀人才具有重要意義。

與探索等方面的發(fā)展，這是一種有效提升廣大學(xué)生美術(shù)鑒賞專業(yè)能力水平的重要手段。

2.拓展學(xué)生美術(shù)鑒賞思維寬度

中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中牽扯都的知識(shí)點(diǎn)都比較零碎。很多學(xué)生雖然在一定程度上能夠有效掌握一些美術(shù)方面的理論知識(shí)，但是，在實(shí)際生活應(yīng)用中針對(duì)不同場(chǎng)景就能夠很好的應(yīng)用。由此可以判斷認(rèn)知靈活性是一種非常重要的思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)在一定程度上能夠幫助學(xué)生解決各種疑難問題。美術(shù)鑒賞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍比較廣泛，不同視角看問題會(huì)得出不同的答案。因此，在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)日常教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)必須通過正確的方式來積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維寬度的教學(xué)目的。例如，在鑒賞17世紀(jì)西歐荷蘭繪畫過程中，首先，必須的了解荷蘭的局地地理位置與這個(gè)國家對(duì)于貿(mào)易的整體依賴程度，這就要求學(xué)生去投入更多時(shí)間和精力去研究地理、歷史與經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（3）開展鑒賞活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感性認(rèn)知管理力度，在一定程度上能夠擴(kuò)大學(xué)生理性認(rèn)知范圍。因此，中學(xué)美術(shù)教師必須充分使用這一優(yōu)秀資源，加強(qiáng)學(xué)生在日常實(shí)踐中的培訓(xùn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，使得很多學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)深入理解美術(shù)作品價(jià)值，以此來有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在講解《蒙娜麗莎》這幅作品過程中，可以使用現(xiàn)代化多媒體的方式把里邊具有豐富價(jià)值充分的體現(xiàn)出來，進(jìn)而有效吸引更多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞專業(yè)的吸引力，學(xué)生在鑒賞完這幅作品之后一定要認(rèn)真描述，以此來加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解力。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入、全面分析，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力，與此同時(shí)，在一定程度上還能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

通過在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)中應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞專業(yè)能力，而且在一定程度上還能夠有效提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。這就要求中學(xué)美術(shù)教師必須以提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生在美術(shù)鑒賞專業(yè)能力。

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