祁文菊

摘要： 本文通過對課件使用中存在的問題分析，并根據(jù)地理教學(xué)的需要，提出如何在高中地理教學(xué)做到課件與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合的教學(xué)建議，提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 課件制作存在問題改進(jìn)措施

多媒體輔助教學(xué)，雖然包括很多方式，但老師們使用最多的還是課件（PPT），然而很多的老師對課件的“拿來主義”嚴(yán)重，自己制作的課件中則質(zhì)量有待提高。其次，對于課件的使用也是過于依賴而導(dǎo)致效果不如人意。提高課件的制作技術(shù)，保障制作水平以及處理好課件的播放速度等為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

1 課件使用中存在的問題

1.1 有的年輕教師對多媒體教學(xué)過分依賴

當(dāng)對多媒體教學(xué)過于依賴的時(shí)候，有的老師不會(huì)用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，偶爾遇到停電的時(shí)候?qū)τ谶@些老師們就具有了較大的挑戰(zhàn)。因?yàn)殚L期的使用電教手段進(jìn)行教學(xué)缺少了板書版圖的繪制能力，而在地球運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)等自然地理中是一定要用板書和版圖教學(xué)才能使學(xué)生的思路較為清晰，得到較好的教學(xué)效果。即使在課件制作較好的情況下也是一定要注意板書的書寫這樣有利于學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)行筆記，而有的老師們一節(jié)課下來可能不寫一個(gè)板書。課件使用過多過濫于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識而大量地采用多媒體課件。

1.2 對課件的“拿來主義”嚴(yán)重

除了在課賽和公開課里自己動(dòng)手制作原創(chuàng)課件外，目前課件來源一是通過購買商業(yè)課件或網(wǎng)上免費(fèi)下載等方式獲得。商業(yè)課件內(nèi)容較豐富、結(jié)構(gòu)完整，制作精美，但缺乏針對性。網(wǎng)上下載等免費(fèi)方式獲得的課件也有較多優(yōu)點(diǎn)，但往往內(nèi)容不全，重點(diǎn)不突出，缺乏針對性。二是選用同行、同事編制的現(xiàn)成課件。然而，不同教師有不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，完全照搬會(huì)限制自己的教學(xué)思路，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。

1.3 講授過程中存在的問題

首先，多媒體課件的制作過多注重形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，在版式、顏色、對比度及切換模式等的選擇上過于繁雜，導(dǎo)致課堂上學(xué)生過多關(guān)注課件的制作技巧，而把授課內(nèi)容拋到了一邊，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。為了把課件做得漂亮，往往教師付出過多的時(shí)間和精力，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，對學(xué)模具的選擇。多媒體課件過多的注重了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。多媒體教學(xué)往往會(huì)容易忽略師生情感交流與教師的主導(dǎo)作用。原因是多方面的。首先，在多媒體授課過程中，有些教師處于“念課”狀態(tài)，過多地把注意力集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，甚至有些教師采取坐姿講課，很少注意到學(xué)習(xí)的主體―學(xué)生，成了變相的“滿堂灌”。其次，多媒體教學(xué)時(shí)，由于燈光較暗，甚至出現(xiàn)學(xué)生看不清教師的臉，教師看不見學(xué)生表情。師生交流和互動(dòng)就在這片黑暗里變得困難起來。由于屏幕與教師處于同一位置，而屏幕上繽紛的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫、變換的聲音效果更能吸引學(xué)生，學(xué)生注意力大部分集中在投影屏幕上，沒有直接面對教師。這樣師生雙方都較少注意對方形體語言，缺少真情實(shí)感交流，教師主導(dǎo)作用被忽視。忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“融合”。再次，光線控制不當(dāng)，不利于學(xué)生眼睛健康。多媒體教室光線如果暗不到一定程度，學(xué)生看屏幕時(shí)就會(huì)感覺吃力，長期會(huì)引起視覺疲勞。所以，必須保證屏幕清晰才不至于使學(xué)生的眼睛太累。而要保證屏幕清晰，就不能使教室燈光太亮，這就又帶來了新的問題：屏幕清晰了，學(xué)生座位處就暗了，做筆記就會(huì)感覺吃力，這仍然不利于他們的視力健康。快速的節(jié)奏、過量的信息以及過強(qiáng)的感官刺激削弱了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)往往包含的信息量大，信息變化速度快。而快速變化的信息對學(xué)生的作用時(shí)間短暫，刺激強(qiáng)度不夠，學(xué)生沒有足夠時(shí)間理解，更沒有時(shí)間消化和吸收。強(qiáng)烈的聲、光、電信號和大量的知識信息，極易造成學(xué)生視覺、聽覺以及大腦的過早疲勞，影響學(xué)生對后續(xù)課堂知識的理解。最后，不恰當(dāng)?shù)氖褂眠€不易啟動(dòng)學(xué)生積極思維以及容易扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生主體作用越來越受到重視，但有的教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)擺脫不了“滿堂灌”的教法，學(xué)生有一種被“牽著走”的感覺，很難形成師生教學(xué)思維上的“共振”，對學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)也造成困難。教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新。但我們經(jīng)?？吹竭@樣的多媒體教學(xué)課中過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運(yùn)用，應(yīng)該說，這種直觀、形象的展示，有時(shí)候并不能開啟學(xué)生的想象力，相反，它框定了學(xué)生的想象空間，給了學(xué)生先入為主的印象。

2 高中地理課堂中如何合理使用課件

2.1 課件不能代替教材，應(yīng)適當(dāng)選擇

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 擺正課件在課堂教學(xué)中的位置，留給學(xué)生思考空間

多媒體只是手段不是目的，我們應(yīng)正確認(rèn)識它。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢，讓多媒體真正走入課堂。首先，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，悠揚(yáng)的樂曲，生動(dòng)的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給他們及時(shí)鞏固和即時(shí)反饋。最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到思維的樂趣，收獲的喜悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使地理教學(xué)收到事半功倍的效果展望。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

2.3 提高課件的制作水平

讓廣大教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在計(jì)算機(jī)文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）簡單應(yīng)用等基本操作上全員培訓(xùn)，在Authorware課件制作、Frontpage網(wǎng)頁制作等方面分層培訓(xùn)。老師應(yīng)了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握一般字表處理軟件的使用。了解計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息。了解多媒體技術(shù)，具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和制作簡單的輔助教學(xué)課件的能力。掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作輔助教學(xué)軟件。