竇阿莉

摘要：優(yōu)化聽力教學(xué)關(guān)鍵在于教師提高責(zé)任心，不斷改進教法，提高教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生樂學(xué)

近年來，許多英語教師都在研究和探索如何提高學(xué)生英語聽力的有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。好的方法和手段能使學(xué)生聽音會意、吸取新的信息，并且感覺輕松、愉快，能通過聽來進行思想交流。聽力教學(xué)的成敗有諸多因素，然而，就教師和學(xué)生雙方來說教師起著主導(dǎo)作用。

首先，作為英語教師，必須對聽力教學(xué)有高度的責(zé)任心，研究聽力教學(xué)的特殊性，對學(xué)生充滿信心。這樣，你才會關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，挖掘一切潛力；你才會認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對聽力學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生常常對聽力的提高產(chǎn)生畏難情緒，其原因很多，比如聽力訓(xùn)練少，詞匯量不足，知識面狹窄等，但最主要的還是害怕聽不懂而產(chǎn)生的心理障礙。我們就有必要幫助學(xué)生分析癥因，幫助他們克服畏難和自卑情緒，增強他們的學(xué)習(xí)信心。這樣，一方面教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)，用情緒感染學(xué)生；另一方面要調(diào)動學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)。雙方密切配合，就會形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面。

教師的主導(dǎo)作用，還表現(xiàn)在自身的知識和能力的示范上。英語教師除了有高度的責(zé)任心外，還必須有扎實的專業(yè)技能和必要的文化知識。專業(yè)技能包括綜合的語法詞匯的分析能力，這是英語教師所必備的語言基本功，比如在講解詞匯時，盡量用同義詞、反義詞等來進行簡捷易懂的解釋，這就需要教師掌握各方面的詞匯，并能熟練地運用。詞匯量不足，是學(xué)生聽力難于提高的一個重要因素，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生不斷掌握和擴大詞匯量，另外，還要注意詞的多種用法，聯(lián)系課文進行講解。教師的語言功底，還包括正確的發(fā)音、語調(diào)和流利的口語。實際上，聽力訓(xùn)練與語音教學(xué)是緊密聯(lián)系的，我們要求學(xué)生能辨聽出英語讀音當(dāng)中的一些特殊的現(xiàn)象，如強、弱弱音；同化、連續(xù)、失音以及發(fā)音上的某些區(qū)別等。教師應(yīng)首先正確地掌握，才能正確地去引導(dǎo)學(xué)生，此外，教師正確的發(fā)音及語調(diào)，可使學(xué)生在聽力訓(xùn)練時避免產(chǎn)生一些不必要的歧義和誤解，盡快理解和聽懂聽到的材料，同時，還能增強學(xué)生對老師的信任感，使學(xué)生感到他們所學(xué)的是比較地道的英語。流利的口語，也是聽力課教師應(yīng)該盡力做到的。盡可能用英語教學(xué)是英語教學(xué)的一個基本原則，它可以大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語語感的發(fā)展，讓學(xué)生自始至終沉浸在英語語言的海洋里，養(yǎng)成用英語思維、用英語表達的習(xí)慣，使聽、說有機地結(jié)合在一起。

英語教師還要有廣闊的知識面，因為較廣的知識面能幫助學(xué)生更好地理解所聽的內(nèi)容，增強表達內(nèi)容的豐富性。老師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)，補充一些相關(guān)的知識，因為中國學(xué)生往往不熟悉英語國家人的生活習(xí)慣、情趣、文化傳統(tǒng)。因此，雖然有的教材中并沒有多少生詞或生疏的句子，但學(xué)生聽起來往往不能領(lǐng)會，這時，教師就有必要介紹一些文化背景和有關(guān)的知識。如談到的“圣誕節(jié)”，教師就應(yīng)在聽之前向?qū)W生作些有關(guān)對圣誕節(jié)方面的介紹。之后學(xué)生再聽錄音，使學(xué)生很快聽和理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又增長了他們的文化知識。要做到這一點，教師就也要不斷練聽力，使自己的聽力水平得到提高，而且要花時間和精力，廣泛收集資料，選擇補充課外教材。

良好教法的運用是使教師主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮的關(guān)鍵。當(dāng)前特別重視教學(xué)法和教學(xué)技能的研究，如何針對教學(xué)對象抓住教學(xué)技能的最佳運用時機，都會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，聽力教學(xué)適當(dāng)?shù)剡\用這些技能，可以從多方面啟發(fā)學(xué)生進入積極思維活動，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣。老師在聽力教學(xué)時，必須注意多種技能的綜合運用，具體地說，諸如身體動作、手勢、姿態(tài)、表情變化，老師的形象和活動，對學(xué)生會產(chǎn)生很大影響和感染，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進而和學(xué)生達成默契，和學(xué)生的感情得以溝通。總之，老師在上課時要努力做到感情豐富、講解生動、適當(dāng)配上一些形象化的動作，使整個講授進程有起伏、有變化、有節(jié)奏。這種靈活變化的教法就是所謂的“變化的技能”。再如“提問的技能”，目的是通過提問喚起學(xué)生的注意，使他們的思維活動和教師同步，隨著教學(xué)活動的進度，進行積極的思考，加深對問題的理解，但要注意提問的技巧，要有啟發(fā)性，還要有針對性和量力性，這樣，就不會挫傷學(xué)生的積極性，不至于給學(xué)生造成心理上的壓力，通過提問，還可以現(xiàn)固學(xué)生所學(xué)的知識，擴大學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的理解能力，這對于聽力教學(xué)來說尤為重要。在聽力教學(xué)中，還要注意教學(xué)法的分類運用，在分析性聽力中，注意詞、詞組、句子等的語言分析，讓學(xué)生分步聽，進行聽力基本訓(xùn)練；在綜合性聽力中，進行整篇或成文的聽力訓(xùn)練。平時，還要進行分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練，使學(xué)生有新鮮感。

除了以上談到的教學(xué)技能外，教師平時還要向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)方法，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，如學(xué)生除了掌握簡單的語法結(jié)構(gòu)外，還要注意詞匯的擴大、積累，要多聽廣播、看電視節(jié)目，小故事，讓學(xué)生有意識地記住一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯。在擴大詞匯量的同時，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)些習(xí)語（idiom）、俚語（slang）或“非正式”的英語；教師還可創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生和說英語的外國人交談，練習(xí)口語交際，在說當(dāng)中提高聽力，增加語感，不斷提高對文化、語言差異的敏感性和辨析能力；另外，學(xué)唱英語歌等也能幫助提高聽力。

總之，優(yōu)化聽力教學(xué)，教師要不斷研究教學(xué)法，采取科學(xué)手段，千方百計創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過課內(nèi)外的精聽和泛聽的訓(xùn)練，使學(xué)生沉浸在親切靈活的自然語言環(huán)境中，使學(xué)生在提高聽力的同時，培養(yǎng)語感、增長見識、吸取信息、鞏固和擴大詞匯。