欒麗梅 郭澤輝

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略作為我國(guó)新時(shí)期外發(fā)展的戰(zhàn)略，在這種戰(zhàn)略背景下，許多的地區(qū)已經(jīng)有目的性的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育融入到了高職院校學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，目前我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸出現(xiàn)效果。但即便如此，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較晚，還處于初級(jí)階段。本文將簡(jiǎn)單對(duì)“一帶一路”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究進(jìn)行分析，以保證我國(guó)學(xué)生能夠更加符合社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職院校；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

高職院校作為為我國(guó)孵化高技術(shù)型人才的院校，當(dāng)務(wù)之急主要是需要不斷的適應(yīng)社會(huì)的變化，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。在我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，許多高職院校在創(chuàng)新課程方面的設(shè)置還存在著不完善的地方，同時(shí)高職院校中的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力。對(duì)此，高職院校需要不斷地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生能夠更加符合時(shí)代的發(fā)展要求，使高職院校在變革當(dāng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略為我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)

在現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)迅速發(fā)展的階段，擁有一門手藝就可以一輩子衣食無(wú)憂已經(jīng)變得不再現(xiàn)實(shí)，我國(guó)社會(huì)不斷在發(fā)展，不斷地在進(jìn)行改革，職業(yè)轉(zhuǎn)化的周期也變得越來(lái)越短，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生更好地在社會(huì)當(dāng)中適應(yīng)不同的工作崗位，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為自己的發(fā)展提供更多的可能性[1]。在我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高職院校需要以實(shí)際的社會(huì)發(fā)展作為基礎(chǔ)，不斷建立創(chuàng)新型的教育體系，充分的提高院校當(dāng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)對(duì)創(chuàng)新教育做出了以下的闡述，認(rèn)為創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，使個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中具有更強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神以及獨(dú)立工作的能力的一種教育。這種教育模式與我國(guó)人才培養(yǎng)所提出的模式不謀而合，有著很強(qiáng)的共通性，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也必將受到越來(lái)越多的重視，高職院校只有不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，才能不斷地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。所以在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生基本的書本知識(shí)，理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)大量的服務(wù)于可以勝任“一帶一路”戰(zhàn)略的相關(guān)人才，同時(shí)這些人才還需要具有寬闊的視野，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這兩方面當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在“一帶一路”的背景下顯得尤其重要。因?yàn)槊鎸?duì)市場(chǎng)當(dāng)中不斷加劇的競(jìng)爭(zhēng)力，只有不斷地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，具有良好的創(chuàng)新精神，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中站穩(wěn)腳跟。

二、“一帶一路”背景下高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題以及原因

（一）高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)階段隨著我國(guó)教育領(lǐng)域受到的重視不斷加強(qiáng)，許多高職院校已經(jīng)逐漸開(kāi)設(shè)學(xué)生的創(chuàng)新教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程納入了必修或者是選修的課程當(dāng)中，但是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中還存在著許多的問(wèn)題，以下我們將簡(jiǎn)單對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。第一、高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的要求。自現(xiàn)階段我國(guó)高職學(xué)校所設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中來(lái)看，許多高職院校對(duì)學(xué)生的黃新創(chuàng)業(yè)教育僅僅存在于理論課本教學(xué)當(dāng)中，一方面許多的高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，安排教師兼職任課，這樣就導(dǎo)致了沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中往往主要培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)許多的高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排的較少，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)估的效果[2]。另一方面來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)較為復(fù)雜的方面，其中包含了許多方面的內(nèi)容，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)僅僅存在于書本當(dāng)中，無(wú)法更好的使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。第二、高職院校創(chuàng)培機(jī)構(gòu)的設(shè)立還有待完善。從我國(guó)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置方面來(lái)看，許多高職院校當(dāng)中雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，但從實(shí)際上來(lái)看，許多高職院校中的創(chuàng)業(yè)園僅僅是將外來(lái)企業(yè)引進(jìn)學(xué)校中來(lái)，而缺少實(shí)際屬于學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)。除此之外，在我國(guó)高職院校中，許多的高職院校當(dāng)中還沒(méi)有建立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，這就導(dǎo)致了許多高職中的學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)但是無(wú)法得到正確的引導(dǎo)，只能從社會(huì)當(dāng)中尋求幫助，這在一定程度上也表明了高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)還不夠完善。

（二）高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

在我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)時(shí)，往往出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，以上我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，但是只有明確了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，才能更好的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，下面我們將簡(jiǎn)單闡述高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

第一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)人才模式改革后繼乏力。高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不同于與工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)不同，工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)是一種具體的物品，在制作之后可以迅速的得到人們的反饋，使工廠能夠及時(shí)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正。但是高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)不同，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)具有一定的培養(yǎng)時(shí)間短、培養(yǎng)任務(wù)重以及短期培養(yǎng)效果不明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能動(dòng)性產(chǎn)生了打擊。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅受到學(xué)校的影響，同時(shí)還與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、機(jī)遇有著十分重要的關(guān)系，院?？赡芡度肓撕艽蟮娜肆σ约拔锪Χ紵o(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在現(xiàn)階段我國(guó)教育中，社會(huì)的就業(yè)壓力變得越來(lái)越大，許多高職院校就將就業(yè)作為了主要內(nèi)容，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與就業(yè)內(nèi)容相結(jié)合一帶而過(guò)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法更好的獲得提高。第二、高職院校中創(chuàng)新教育方面的師資力量薄弱。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前，教師需要首先加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的師資力量當(dāng)中，幾乎沒(méi)有自身創(chuàng)業(yè)成功的例子，因此教師沒(méi)有更好的感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，也就無(wú)法充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，難以有效而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“一帶一路”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新理論支持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論意識(shí)

從傳統(tǒng)我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中可以看出，通常來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的模式主要是培養(yǎng)一些傳統(tǒng)技能方面的人才，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)相關(guān)的技能，就可以在這一崗位上持續(xù)干一輩子，不需要考慮社會(huì)的改革與時(shí)代的更新[3]。但隨著我國(guó)不斷進(jìn)行發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)所提出的更高要求，高職院校也應(yīng)該以實(shí)際市場(chǎng)需要作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面。在高職院校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是以成熟的創(chuàng)新理念作為依據(jù)，只有理念成熟才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要高職院校中的教師具有針對(duì)性并且細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的引導(dǎo)以及教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的授課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)新鮮事物，并且提高快速獲得新方法以及靈活轉(zhuǎn)變新方式的能力。在“一帶一路”的背景下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不再單純地是理論知識(shí)方面的培養(yǎng)，更多的是需要將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的意識(shí)，使高職院校中的學(xué)生能夠更好地利用所學(xué)到的知識(shí)，用創(chuàng)新的思維去進(jìn)行工作，解決工作當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。

（二）提高創(chuàng)新課程方面的改革，構(gòu)建國(guó)際視角的創(chuàng)新教育課程

就目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新課程的安排來(lái)說(shuō)，許多高職院校對(duì)于創(chuàng)新課程安排較少，并且覆蓋面較小，學(xué)生無(wú)法提高上課的熱情，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式而長(zhǎng)期影響，許多的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為主，無(wú)法突破傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。所以想要在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，高職院校需要將對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新化改革提上日程，構(gòu)建符合實(shí)際社會(huì)要求的創(chuàng)新型課程[4]。由于高職院校中的學(xué)生在理解能力與接受能力方面與普通高中學(xué)生還存在著一定的差距，所以在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)該更加細(xì)致、更加全面。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行提高的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該避免出現(xiàn)填鴨式教學(xué)的情況，可以通過(guò)舉辦一些活動(dòng)潛移默化的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，我們還需要注意，“一帶一路”戰(zhàn)略開(kāi)闊的不僅僅是視野，同時(shí)也拓展了國(guó)際化的交流，因此，學(xué)生還需要具備良好的語(yǔ)言交流能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的主人，高職院校學(xué)生不僅僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)以及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣才能不斷地使自身適應(yīng)現(xiàn)階段市場(chǎng)中的需求。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了高職院校中培養(yǎng)人才的更新方法，也是使高職院校學(xué)生不斷進(jìn)行全面發(fā)展的助推器。

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課題項(xiàng)目：

本論文為河北省人力資源與社會(huì)保障廳2018年立項(xiàng)課題“一帶一路”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的研究成果（課題編號(hào)：JRS-2018-8007）