馬慧慧

摘 要：隨著素質(zhì)教育深入開(kāi)展，小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及行為表現(xiàn)的研究，探討了出現(xiàn)心理問(wèn)題的成因，以及學(xué)校、家庭應(yīng)該采取什么對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；常見(jiàn)心理問(wèn)題；行為表現(xiàn)

一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與行為表現(xiàn)

1、人際交往問(wèn)題及表現(xiàn)

（1）不愿跟同學(xué)一起到室外活動(dòng)，一個(gè)人坐在教室發(fā)楞，即使去活動(dòng)也不遵守游戲規(guī)則。

（2）行為難以捉摸，喜怒無(wú)常，或經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腳威脅別人，狂妄、粗暴。

（3）上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，課堂不守紀(jì)律。

（4）不善于處理交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏責(zé)任感。

2、逆反心理問(wèn)題及表現(xiàn)

（1）犯錯(cuò)后不能接受批評(píng)，各種找理由。

（2）控制不住言行，喜歡表現(xiàn)出與眾不同的樣子，用來(lái)引起別人的注意，如：怪叫或做鬼臉，毀壞班級(jí)或自己的物品，上課坐不住和別人說(shuō)話，甚至對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行報(bào)復(fù)。

3、小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題及表現(xiàn)

（1）上課不聽(tīng)課，總是昏昏欲睡，或者跟別人說(shuō)話，影響他人學(xué)習(xí)。

（2）做作業(yè)不專心，字跡寫得不清不楚，更甚至抄襲作業(yè)。

（3）做事拖拖拉拉，不主動(dòng)，想著無(wú)關(guān)的事，不做該做的事。

（4）經(jīng)常一聽(tīng)到下課鈴就往外跑，課間活動(dòng)行為沖動(dòng)、動(dòng)作張揚(yáng)。

4、入學(xué)不適應(yīng)問(wèn)題及表現(xiàn)

（1）被送到學(xué)校時(shí)，不舍得父母離開(kāi)。

（2）到學(xué)校后，不是頭疼就是肚子疼，感覺(jué)學(xué)校什么地方都不好，最期盼放假。

（3）在校時(shí)不愿與老師同學(xué)交流，默默坐在角落。

（4）解決不好自己的事，比如飯前飯后要去洗手，洗衣服，整理床鋪等。

5、注意力不集中問(wèn)題及表現(xiàn)

（1）上課時(shí)，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常東張西望或者發(fā)呆。愛(ài)做小動(dòng)作，如玩鋼筆、捏橡皮、抓耳撓腮、身體亂動(dòng)等。老師提問(wèn)也不回答，不愿出聲，看書時(shí)會(huì)跳字跳行，朗誦時(shí)丟字添字，不喜歡閱讀文字書。

（2）做事粗心大意，不能像別人一樣認(rèn)真有序的進(jìn)行，往往是邊做邊玩，一件事沒(méi)做完又去干別的事。

（3）生活中常常丟三落四，如找不到課本，忘了寫作業(yè)，弄丟衣服，摔壞鋼筆等。

二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與行為表現(xiàn)的成因

（一）小學(xué)生自身因素

研究表明，童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對(duì)其心理發(fā)展極為有利。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）家庭因素

1、父母的溺愛(ài)。

隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多。在獨(dú)生子女家庭中，有些父母過(guò)于寵溺自己的孩子，導(dǎo)致他們走出家庭與他人交往時(shí)，感到無(wú)所適從。

2、教育方式不當(dāng)。

一些家庭對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)苛，一些又對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，不管孩子們真正需要什么，按照自己希望的樣子來(lái)規(guī)劃好孩子們未來(lái)的人生。對(duì)孩子們的期望很高，無(wú)形之中給孩子們?cè)斐闪藟毫?，過(guò)于苛責(zé)會(huì)使孩子自尊心受到傷害，過(guò)于溺愛(ài)會(huì)使獨(dú)立性受到壓抑，這些都可能造成心理障礙。

3、家庭氣氛不和諧。

隨著離婚率的增加，破壞了孩子正常的生活環(huán)境，給他們?cè)斐尚撵`創(chuàng)傷，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。研究表明，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。

（三）學(xué)校因素

1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，孩子們背負(fù)著父母、老師的期望。為了追求升學(xué)率，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，使小學(xué)生用腦過(guò)度，反而影響了學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，久之，部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

2、教師教育方法失當(dāng)

小學(xué)時(shí)期，孩子們最希望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如果教師缺乏愛(ài)心，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，還可能影響到之后的人際交往，造成人際交往焦慮。

三、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與行為表現(xiàn)的對(duì)策

（一）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策

1、學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，老師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系。

2、正確引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)，此外還可以教他們一些自我心理健康教育的方法，如：①學(xué)會(huì)放松。通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法均可起到調(diào)節(jié)放松的作用。②與人談心。讓小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋熣勑?，在家里可以找長(zhǎng)輩親友談心，出身社會(huì)時(shí)可撥打心理咨詢電話等。③學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

（二）家庭應(yīng)采取的對(duì)策

1、長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育

首先，重視孩子的心理問(wèn)題，關(guān)心孩子的健康，這是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。其次，傾聽(tīng)孩子的想法。家長(zhǎng)往往疏忽了孩子自己的想法，認(rèn)為他們什么都不懂，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，特別是內(nèi)向的孩子，不能因忙工作而忽略與孩子溝通交流。最后，寬容與約束。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài)，過(guò)分嚴(yán)格則陷于寡愛(ài)。孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)與約束并不矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始。

2、父母要樹(shù)立正確的教育觀

用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)，由于傳統(tǒng)教育觀的長(zhǎng)期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校、家庭都會(huì)影響孩子的心理健康，孩子們的健康關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，因此更應(yīng)該注重小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，通過(guò)其行為表現(xiàn)，找到形成的原因，并以相應(yīng)的對(duì)策去解決。

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[3]馬耀秀，雷錫忠.小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及影響因素探究[J].中華少年，2017（27）：14-15.

（作者單位：山西省運(yùn)城市夏縣裴介中心校）