龔美玲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，作為高等院校土建專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)隨著社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變也需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善?；诖?，本文將圍繞建筑工程概預(yù)算課程改革這一主題，基于創(chuàng)新視角，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析和探討，以期對(duì)職業(yè)院校土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到積極的借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：建筑工程；概預(yù)算；課程改革

1 引言

從《建筑工程概預(yù)算》的整體性出發(fā)，該課程是所有工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的一本必修基礎(chǔ)課，該課程主要是以貨幣指標(biāo)來(lái)將工程從籌建階段一直到工程竣工之后且已經(jīng)驗(yàn)收完畢后的，所需要的全部費(fèi)用以及全部的經(jīng)濟(jì)性文件，換言之，也就是對(duì)于整個(gè)建筑工程的造價(jià)管理，不過(guò)沒(méi)有工程造價(jià)管理那么全面。但是，社會(huì)對(duì)于造價(jià)人才的需求已經(jīng)越來(lái)越大，并且對(duì)于造價(jià)人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，所以，高校教師就必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)《建筑工程概預(yù)算》這一課程進(jìn)行教學(xué)方法改革，要突破以往教學(xué)的局限性，從根本上改革《建筑工程概預(yù)算》課程的教學(xué)方法。

2 《建筑工程概預(yù)算》課程中現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題

2.1 教材內(nèi)容過(guò)于落后

就目前我國(guó)現(xiàn)在發(fā)行和使用的高?！督ㄖこ谈蓬A(yù)算》的教材而言，大部分教材都存在著教材內(nèi)容落后的問(wèn)題，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)在的許多方面也都發(fā)生了改變，在建筑工程概預(yù)算方面也發(fā)生了不小的改變，但是現(xiàn)行的教材內(nèi)容并沒(méi)有完全涵蓋這些已經(jīng)革新了有關(guān)建筑工程概預(yù)算的知識(shí)，這就造成了教材內(nèi)容過(guò)于落后的問(wèn)題。

2.2 學(xué)生缺乏動(dòng)手能力

就目前我國(guó)高?！督ㄖこ谈蓬A(yù)算》的教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)校只注重造價(jià)人才的理論知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們?cè)诮ㄖこ谈蓬A(yù)算中的實(shí)踐和應(yīng)用能力都沒(méi)有嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中也只注重理論知識(shí)的教授，并沒(méi)有針對(duì)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)，所以，學(xué)生們的動(dòng)手能力是很弱的，許多學(xué)生對(duì)實(shí)際上的建筑工程概預(yù)算中，都只停留在理論知識(shí)層面，一旦進(jìn)入工作崗位，在實(shí)際動(dòng)手方面則完全處于弱勢(shì)。

2.3 學(xué)生應(yīng)用能力差

隨著新一輪課改的實(shí)施，我國(guó)在人才培養(yǎng)方面更加注重人才對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以，許多高校在教材改革上都將教學(xué)計(jì)劃做出了修改，其中加入了大量的基礎(chǔ)課程和一些不必要的選修課程，這就造成了這些課程占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，學(xué)生們大部分時(shí)間都只停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師完全忽略了學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)的應(yīng)用能力。

3 創(chuàng)新模式下的建筑工程概預(yù)算課程改革研究

3.1 重視課程重構(gòu)的動(dòng)態(tài)性與科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于看重教材的指導(dǎo)與規(guī)范作用，教師單純照本宣科，課堂生硬無(wú)趣。教材中所涉及的內(nèi)容是學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)較為成熟的知識(shí)體系，是已經(jīng)研究較多、基本固定的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本架構(gòu)，也可以作為教師進(jìn)行教學(xué)的參考資料。但是需要注意的是，教材僅僅是起到參考的作用，而非唯一的知識(shí)來(lái)源，不能完全依靠教材進(jìn)行教學(xué)，避免產(chǎn)生對(duì)教材的依賴性。另外，為了保持教學(xué)的新鮮活力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并以此為依據(jù)進(jìn)行現(xiàn)有課程體系的改進(jìn)和完善。由此一來(lái)，才能真正保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，課程重構(gòu)也是教師需要思考的問(wèn)題。所謂課程重構(gòu)，就是根據(jù)現(xiàn)有條件和基本情況，對(duì)原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正、調(diào)整和完善。其中需要注意的是，在課程重構(gòu)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教師在課程重構(gòu)當(dāng)中所起到的決定性作用。借助于課程重構(gòu)，教師可以將其中已經(jīng)過(guò)時(shí)、不再適用的觀點(diǎn)剔除掉，加入符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和課程改革要求的思想內(nèi)容，將先進(jìn)的理念、觀念和方法填充到課程體系當(dāng)中，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將這些先進(jìn)的理論、思想和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所獲，并且能夠做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。除了參考已有的教學(xué)內(nèi)容，教師還需要根據(jù)本課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 深化教學(xué)方式的改革，積極采用啟發(fā)思維式的對(duì)話教學(xué)

為了能夠在較大程度上改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深化改革，教師應(yīng)當(dāng)積極采用“啟發(fā)式”教學(xué)，而非“灌輸式”教學(xué)。即，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，而非直接將所有知識(shí)和理論“托盤(pán)而出”，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間以及獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)、適當(dāng)質(zhì)疑，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上所做出的努力給予大力支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。實(shí)際上，鼓勵(lì)質(zhì)疑的方式，不僅是推動(dòng)學(xué)生不斷向前、不斷探索的一種較好的方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法，既要鼓勵(lì)，也要質(zhì)疑，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如在講解工程量計(jì)算規(guī)則相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以試著讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題思考多種解決方案，然后再進(jìn)行方案的選擇。

3.3 改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

課改的研究成果表明，想要在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分有效的措施之一，這已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。同樣，在我國(guó)職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的建筑工程課程的課堂教學(xué)中也必須予以這樣的改變。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)管理需要轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變方法，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的改變。從學(xué)校的教學(xué)管理的角度分析，要積極探索對(duì)于課程功能、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等多個(gè)方面的調(diào)適方法；從教師的角度來(lái)分析，教師是課程講授的實(shí)施人，直接面向?qū)W生，將知識(shí)傳授給學(xué)生的媒介，因而，不能單純地照本宣科，而要積極嘗試、探索有效的方法以達(dá)到將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

就目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度而言，建筑行業(yè)也在不斷的發(fā)展，其建設(shè)過(guò)程中所有使用的技術(shù)和建筑材料也都在一直創(chuàng)新，又因?yàn)榻ㄖ牧虾徒ㄖ^(guò)程中所使用的機(jī)械和技術(shù)都屬于建筑工程概預(yù)算中的預(yù)算內(nèi)容，所以，在高校《建筑工程概預(yù)算》教材中一定要根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)中的創(chuàng)新部分進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)概預(yù)算方法的掌握和編制出完整的預(yù)算計(jì)劃和核算清單，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何順時(shí)而變，要根據(jù)建筑行業(yè)的不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)自身對(duì)于創(chuàng)新部分的知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)引入具體定額，使工程量計(jì)算更貼近工程實(shí)際，使學(xué)生了解做工程預(yù)算不僅需要圖紙，還需要編制施工組織設(shè)計(jì)及專(zhuān)項(xiàng)方案。把這些費(fèi)用都應(yīng)計(jì)入工程總造價(jià)內(nèi)。例如：采用腳手架類(lèi)型，各種施工機(jī)械的性能與特性，以及工程本身特點(diǎn)及施工中的特殊要求等，都應(yīng)在施工組織設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

建筑工程概預(yù)算課程改革是學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而必需的工作，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程設(shè)置現(xiàn)狀的改革是首當(dāng)其沖的。改革的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了培養(yǎng)適合行業(yè)需要的實(shí)務(wù)型和創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，需要讓學(xué)生意識(shí)到概預(yù)算課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

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