宋洪光

聯(lián)想記憶法即利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來(lái)記憶的方法。在英語(yǔ)單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來(lái)幫助記憶。根據(jù)不同的聯(lián)想方式，聯(lián)想記憶法主要有諧音聯(lián)想記憶法，音律聯(lián)想記憶法，流程聯(lián)想記憶法，象形聯(lián)想記憶法，接近聯(lián)想記憶法和故事聯(lián)想記憶法。下面我具體闡述這六種聯(lián)想記憶法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

一、諧音聯(lián)想記憶法

英文讀音有時(shí)能同漢語(yǔ)語(yǔ)言諧音詞或同音詞所表達(dá)的意思有趣聯(lián)系在一起，從而在學(xué)習(xí)后大腦中留下難忘的記憶，利用多種語(yǔ)言的諧音聯(lián)想記憶單詞的方法稱為諧音聯(lián)想記憶法。如果我們英語(yǔ)教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，一定能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的效果。

運(yùn)用諧音聯(lián)想，很輕松地記憶下這些枯燥的單詞。而且綜合了單詞的意義和讀音，是一種高效的記憶方式。

二、韻律聯(lián)想記憶法

韻律聯(lián)想記憶法也叫做節(jié)拍聯(lián)想記憶法。我們知道“節(jié)奏可以幫助我們記憶時(shí)獲得提示，就像中文押韻一樣，英文也可以，受過(guò)學(xué)前教育的五，六歲小孩，英文單詞一個(gè)也不會(huì)拼，卻能一口氣背出三，四首英文兒歌。顯而易見(jiàn)，兒歌具有濃厚的音樂(lè)節(jié)奏感，說(shuō)，唱起來(lái)朗朗上口便于記憶。

我在詞匯教學(xué)的時(shí)候常常以說(shuō)唱的形式進(jìn)行，如蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple；橘子橘子，orange；香蕉，香蕉，banana等。

三、歸類聯(lián)想記憶法

日常生活都有一定流程：起床，刷牙，吃早飯等。這種日常生活固定模式讓人很容易從起床聯(lián)想到刷牙，聯(lián)想到吃飯等等，所以“若是記憶的事物有流程可循，或是我們可以創(chuàng)造出類似流程的聯(lián)想，就能產(chǎn)生牢不可破的記憶鏈，可以從頭記到尾，自然也能從尾記到頭。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第四單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用流程記憶法記住該話題中的重點(diǎn)詞匯：先由起床get up，聯(lián)想到穿衣服put on，接著聯(lián)想到整理床鋪make the bed，然后依次聯(lián)想到刷牙brush teeth，吃早飯have lunch，等等。

這是橫向的流程聯(lián)想，有點(diǎn)類似流水帳，也可以縱向展開(kāi)流程聯(lián)想記憶，例如由start school，聯(lián)想到今天所要上的科目名稱：如Chinese， English， math ， politics ，history等等。這種流程聯(lián)想記憶法在復(fù)習(xí)時(shí)往往取到事半功倍的效果。

由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，加深記憶。如由family聯(lián)想到grandfather， grangmother，father， mother， uncle， aunty， cousin等家庭成員名稱。

四、接近聯(lián)想記憶法

所謂接近聯(lián)想記憶法，即“由一個(gè)事物聯(lián)想到時(shí)間或空間上與之接近的另一事物的聯(lián)想記憶法。例如，由“冬天到了”想到“春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，這是時(shí)間上的接近聯(lián)想。詩(shī)人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是空間上的接近想象，學(xué)英語(yǔ)詞匯也可以這樣聯(lián)想。如學(xué)習(xí)“space”就可以聯(lián)想到許多表示身體部位的單詞，從“earth，sea，ocean，land，sky，moon，sun”等，這樣把地球與宇宙聯(lián)想起來(lái)一起記憶，簡(jiǎn)單而迅速。

五、故事聯(lián)想記憶法

故事聯(lián)想記憶法即是將某一階段內(nèi)所學(xué)習(xí)的單詞或固定表達(dá)通過(guò)聯(lián)想，按照不限定的順序連成線，并賦予情節(jié)，成為一個(gè)個(gè)小故事。這種方法是對(duì)所學(xué)知識(shí)（詞匯，語(yǔ)法，句型等）有效的復(fù)習(xí)，鞏固以及對(duì)聯(lián)想思維的培養(yǎng)。我每天要求學(xué)生在午休或睡覺(jué)前躺在床上，靜下心來(lái)把當(dāng)天所學(xué)的單詞，語(yǔ)法，句子在大腦里放一遍電影，然后自己創(chuàng)新以口頭的形式寫(xiě)一篇小故事?？聪旅嬗蓪W(xué)生根據(jù)（魯教版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第2單元話題subjects）寫(xiě)的一篇小故事來(lái)講述她的學(xué)校生活：Hi， I am Jim， a student of Class 7，Grade7.My school life is very interesting.Classes begin at 7：20a.m.I have eight classes every day. We always have Chinese， English， maths ，in the morning. We often have art， music， P.E and so on in the afternoon. I like P.E best. Class is over at 5：30 p.m. I always do sports after school， such as playing basketball， volleyball， running.

實(shí)踐證明，通過(guò)編故事記單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又記住單詞，還練習(xí)了口頭表達(dá)，這樣一舉多得的方法，何樂(lè)而不為呢？

如果說(shuō)前面所講的具體記憶方法屬于戰(zhàn)術(shù)技巧，那么，背單詞還必須把握的戰(zhàn)略方針是及時(shí)復(fù)習(xí)來(lái)戰(zhàn)勝遺忘。著名德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：“遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在剛剛識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘就開(kāi)始發(fā)生，而且遺忘得多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了?！边@就意味著越是新背的單詞，對(duì)它的復(fù)習(xí)密度就應(yīng)該越大，而這時(shí)復(fù)習(xí)也最有效最容易。另外，單詞越熟悉，遺忘越慢，這意味著對(duì)于已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)幾遍的單詞，復(fù)習(xí)時(shí)間可以間隔延長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最重要的是積極的對(duì)詞形、詞義、詞組或語(yǔ)境等展開(kāi)多角度的，有意識(shí)的聯(lián)想，來(lái)達(dá)到加深大腦刺激的效果。同時(shí)還應(yīng)該有步驟的進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正做到一次記憶，終身受用，讓“死”的單詞“活”在我們的心中。